小學數學高質課堂的發展策略

查亞麗

摘要：小學生在學習數學知識的時候，會因為主動性不足而喪失數學學習的先機，無法跟上教師的步伐按部就班地完成數學任務，也會因為學習的狹隘性而變得越來越僵化，難以靈活地發展自己的優勢。學生在數學課堂上出現的問題，引起了教師的警惕，使得教師開始思考如何打造高質課堂，改善學生當前學習環境，讓學生重拾數學的成功。教師為學生設計學習任務，立足多人合作鼓勵學生，開展能力訓練發掘學生潛能，為學生提高學習效率做出了貢獻。

關鍵詞：小學數學;高質課堂;發展策略

小學數學教師探究高質課堂的發展策略，向學生打開數學學習的畫卷，能夠讓學生帶著自覺自愿的心態投身到數學知識的梳理和應用中來，及時發現學生在知識積累中的不足，幫助學生解決數學探索過程中的問題，使學生不再陷入數學的陷阱，而是能夠帶著經驗前行，不斷壯大學生的自主力量，讓學生擁有長成參天大樹的勇氣和信心。

一、設計學習任務，督促學生主動

小學數學教師發展高質課堂，可以借助為學生設計學習任務的方式來督促學生主動學習，讓學生在完成任務的過程中經歷獨立思考、獨立探索，明確自己在課堂上需要完成的部分，使學生產生學習的動機，帶著希望走向數學的高地。以“負數”來說，為了讓學生了解生活中的負數，知道負數、正數、0之間的關系，能夠根據三者的關系來正確判斷它們的大小，激發學生學習的自覺性，使學生做好課堂主人翁，筆者先是為學生設置了以下學習任務：

1.了解負數在現實生活中應用的案例。

2.知道負數的讀寫特點。

3.對比負數、正數、0的大小。

在學生拿到學習任務后，筆者設置了競爭的規則，看哪一位學生能夠在規定時間內順利完成任務并說出自己這樣做的依據，以此來活躍學生學習的范圍。學生在探索學習任務的過程中找出了負數應用于天氣預報、石油探井、工業生產等的案例，知道了負數存在的意義，有了進一步挖掘負數的念頭。接著，學生開始分析負數的讀寫特點，通過觀摩知道負數的表達特點。在對比負數、正數、0的大小中，學生重點理解了0的特點，理解了0既不屬于正數，也不屬于負數的含義，正確區分了三者的大小。

二、圍繞多人合作，發揮學生作用

小學數學教師可以借助互動研學的方式來推進高質課堂的發展，讓學生融合在一起。教師利用多人合作的形式來發揮學生的作用，可以讓學生圍繞共同的學習目標來思考，使學生養成認真聆聽、努力解決問題的好習慣，做到分工明確、深度學習。以“簡易方程”來說，為了幫助學生了解未知數，知道怎樣尋找未知數，促使學生學會應用簡易方程來解決問題，培養學生靈活學習的能力，筆者利用小組合作學習模式對學生展開了教學引領，先是綜合學生以往課堂中的表現對學生進行合理的小組劃分，然后為學生創設經歷簡易方程探索的任務，使學生了解設置未知數的過程。在合作中，學生先是探討了需要解決的問題，然后分享了彼此的想法。其中對于存在爭議的問題，學生沒有急著爭吵，而是結合課本分析、詢問教師等方式，找出了支撐的理論依據，有效解決了爭議問題，創設了友善和諧的合作氛圍，使得小組之間的凝聚力加強，合作學習更具效力和默契。

三、開展能力訓練，延伸學生發展

小學數學教師還要重視學生的學力延伸，讓學生走出課堂，走向生活，知道怎樣運用數學知識來改善自己的現實生活，使得數學成為自己的助力而不是阻力。教師帶領學生開展能力訓練，可以將學生的優勢展示出來，也可以將學生的不足暴露出來，延伸學生的發展道路。以“圓柱和圓錐”來說，為了讓學生掌握圓柱和圓錐的特點，知道圓柱和圓錐的不同點，能夠熟悉圓柱和圓錐的結構特點，筆者在教學中組織學生進行了能力拓展訓練，讓學生利用自己課堂所學知識來介紹自己所知道的圓柱和圓錐，使學生能夠將知識應用出來，培養學生的綜合素養。部分學生圍繞圓柱和圓錐在現實生活中的應用，給大家介紹了類似圓柱、圓錐的物體，增加了課堂的生活氣息;部分學生立足圓柱、圓錐的結構，借助動手制作的方式向大家展示了圓柱和圓錐的構成;部分學生圍繞圓柱、圓錐的不同點進行了列表對比分析。學生在不同的展示過程中得到了能力拓展的機會，加深了對課堂知識的理解。

總之，本文通過設計學習任務，激發了學生的主動行;圍繞多人合作，發揮了學生的積極作用;開展能力訓練，延伸了學生的發展。學生在數學高質課堂上收獲了與自己志趣相投的小伙伴，感受到了共同探索的樂趣，能夠站在更加寬廣的學習天地來全面地觀察數學，主動地融入到數學訓練中，讓自己的發展更具價值。除此之外，學生也會發現自己在課堂中的地位，不再躲在教師身后，而是能夠像一個戰士一樣，帶著堅毅的目光去尋找屬于自己的戰場。小學數學教師激發學生的自主性，向學生展示數學的魅力，能夠讓學生成為課堂的主體，有效發揮學生的作用并在學生成長的過程中不斷為學生提供學習的營養，推動學生對知識的應用，讓學生更具成長的競爭力。

參考文獻：

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