初中生物教學中學生問題意識培養的策略

鄭大萍

摘要：新課程改革的實施推動了素質教育的發展，新時代初中生物教師要對自身的教學思想進行反思，以新課改的教育理念為前提創新教學策略，發揮學習生物知識的主觀能動性，不斷提升學生的生物效率，最大程度上盡自己的努力讓學生得到全方位的進步與發展。基于此，以下對初中生物教學中學生問題意識培養的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中生物教學;學生問題意識培養;策略

引言

初中階段的學生容易因生物學科的本質要求而對其產生一定的畏懼情緒，導致實際的教學效果難以發揮，不利于學生生物學習能力與綜合素質的有效提高。因此，為了能夠切實實現初中生物學科的教學目標，教師就應當努力發揮自身的指導性作用，采用更加適合學生學習的發展模式，幫助學生在探究式的學習過程當中，充分感受生物知識的價值魅力。從而有利于激發學生對生物學科的學習興趣，促進學生獲得更加豐富的生物知識。

一、構建輕松情境，敢于提出問題

很多學者認為學生提出一個有價值的問題往往比解決一個問題更有效果，因為解決一些問題可能只需要學生們掌握部分基本技能就行，而提出一個新的且有價值的問題則需要學生們轉換思維，變換角度去看待問題，這就極具考驗學生們的想象力和思維能力。在初中生物教學中，就需要學生們具有一定的問題意識，生物學科是從科學范圍內分支出去的，而科學需要學生們不停地去探索、鉆研，養成一個思考問題的習慣。而且生物教學中難免會出現一些比較苦澀無味的知識內容，這時教師就要學會構建輕松愉悅的環境，讓學生們敢于提出問題，探索出生物學學習的魅力所在，以免學生失去學習生物的積極性，從而影響以后的生物水平發展。例如，當教師講授到初中生物七年級下冊（蘇科版）第九章“生物體有相似的結構層次”的相關內容時，教師就要學會構建輕松環境，讓學生們敢于提出問題。教師在上課前可以事先準備一些盆栽植物，讓學生們觀察這些植物的結構組成，然后對比著這些盆栽植物進行課本內容的講述，這樣會讓學生們的記憶更為深刻。同時教師可以準備一些小問題來提問學生，讓學生們都能投入到生物學習中去，再鼓勵學生們提出問題，教師也能有效地解決，周而復始，形成良好的循環，學生們也會逐漸感受到生物學的魅力，對提問也能做到習以為常，自身的問題意識也能得到有效的培養。

二、用問題鼓勵學生，做好課前預習

預習對學生的學習而言至關重要，學生做好課前預習，在課堂中能夠更好地理解課堂知識。很多學生覺得預習就是簡單地瀏覽一下教材中的內容，大概了解教師下節課要教授的內容。然而這種認知是錯誤的，如果教師不予以糾正，長此以往，學生會忽略課前預習的價值和作用。要想讓學生樹立正確的課前預習意識，教師應當通過巧妙設計問題，鼓勵學生積極主動地進行課前預習。如在教學“人體泌尿系統的組成”這一章節前，為引導學生進行預習，教師可對學生提出以下問題：①人體泌尿系統由哪些器官組成？②泌尿系統中的各個泌尿器官都有什么功能？③請說出每個泌尿器官在身體中的詳細部位。上述三個問題直接總結概括了本節課的重難點知識，學生以這幾個問題為引領開展課前預習，能夠對下節課教師要講的重點內容有一定理解，這對教學效率的提升有很大幫助。在本節課的正式教學中，教師不僅可以隨機抽取學生回答這三個問題，借此了解學生預習的效果，也能夠引導學生通過這些問題對知識進行匯總，幫助學生建立完整的知識框架。

三、采用多種教學手段相結合的方式

隨著現代社會的不斷發展，初中生物教學模式也在不斷地改革，傳統的教學方式已經難以充分激發學生的學習興趣，為了能夠進一步提高教學質量，教師可以充分利用互聯網的作用，在上課之前給學生展示一些關于本節課的有關的視頻或者是動畫，讓學生更快地進入到本節課的生物學習中，讓學生成為學習的主體，還要利用多媒體的形式，打破傳統的課本為中心的方式，在制作課件的時候，課件上的內容不能太多，防止學生產生視覺疲勞，以圖配講促進學生更好的發展。例如，教師在進行《人體內廢物的排出》這一課的課件制作時，課件上的內容可以是廢物通過尿液、汗液排出的過程，以及經過的人體器官展示，但是具體是怎么排出的，教師可以通過關鍵字來進行講授，這樣避免學生產生視覺疲勞，還可以防止學生對本節課的學習失去興趣。

四、注重理論聯系實際，提高學生認識問題和解決問題的能力

教師要將理論知識與生活實際相聯系，將零散的知識片段進行串聯，幫助學生構建知識邏輯框架體系，以往的初中生物教學過于片面，沒能貼近生活，使學生學習起來有一定的難度。因此，教師要將這種教學模式進行升級和優化。教師要結合生活中的案例，提高學生認識問題的能力和解決問題的能力。

結束語

在新課改教育理念的指導下，設置合理問題教學、融入相關生活元素、開展合作學習模式、創設直觀形象畫面、注重開展游戲活動已經被實踐證明了是優質的教學策略，但時代的發展注定了優質教學策略絕對不止于此。因此，作為一名新時代下的初中生物教師，要努力讓自身的教學思想與時俱進，從而在尊重學生進步發展的角度創設更具多元化的優質策略，幫助學生高效獲取生物知識與技能，使學生得到情感、態度與價值觀的良好發展，最大化地實現初中生物課堂教學效益。

參考文獻

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