新時代地方高職院校學生創新能力培養研究

張東

摘要：當前，各國之間的競爭進入了白熱化階段，各國都將培養創新型人才作為教育工作的重要要求。高職院校是培養學生實際操作能力和創新能力的重要單位，能夠推動國家創新力和科技水平不斷提升。因此，提升高職院校學生的創新能力，不僅能夠豐富學生的創新經驗，而且還能提高人才素質，服務社會發展。

關鍵詞：高職院校 學生 創新能力

創新是一個國家不斷發展進步的長足動力，也是一個國家提升綜合實力的有力助推器。一個沒有創新能力的國家，不可能實現自身發展，更不可能提高在國際上的影響力。“大眾創業、萬眾創新”自李克強總理提出以后，便越來越多的激勵著高職學生們意氣風發的踏上創新之路。

一、目前地方高職院校創新能力培養的主要類型

高職院校的創新能力培養存在諸多限制條件，但各高職院校缺不畏困難，勇于探索，形成了目前主要的集中類型。概括起來，大致可分為：

1、坐而論道型。這種類型的高職院校簡單的把創新能力培養與創新創業課程教學劃等號，究其原主要是因高職院校創新能力培養基礎薄弱，缺少實訓項目、實訓場地等條件。

2、以賽促教型。這種類型的高職院校將創新創業類的大賽作為創新能力培養的載體，以競賽培訓以及參與競賽的過程替代創新能力培養過程，達到提高學生創新創業能力的類型。這是我國高職院校開展創新能力培養的主流類型。

3、項目培育型。這種類型的高職院校根據學生的專業、興趣等申請各類創新創業項目，自主選擇指導教師，經過項目實施、項目結題等環節完成創新創業模擬或實踐，提高創新創業能力的類型。

4、興趣社團型。這種類型的高職院校通過設立創新創業協會或者社團，利用課余時間對學生進行創新創業知識培訓、項目申報及指導、參加各類創新創業競賽等，該類型目前在高職院校中比較流行。

二、地方高職院校學生創新能力培養存在的不足

（一）教育理念太傳統

由于學校過多的關注學生的分數，對創新教育的認識不足，在創新型人才的培養中，高職院校雖然已經開始向學生的創新方面傾斜，但是仍舊是以知識的講授為教學的主要模式，忽略實踐能力與創新思維的培養，創新工作的實施仍然是分散的，沒有得到實質上的解決。

（二）創新氛圍不濃厚

優良校風必然會形成好的學風，創新氛圍會影響學生對創新的興趣，但當前地方高職院校在這方面卻嚴重缺失，不僅是創新硬件設施的缺失，還是創新氛圍的缺失，再加上對鼓勵學生創新的制度缺失等都影響著大學生發散性思維的開發，從而導致其創新能力得不到發展。

（三）教師創新教育水平不高

“上梁不正下梁歪”，學生的創新能力的提升很大部分的原因要取決于教師創新能力的高低。當前地方高職院校傳統的教學方式仍是主流，一些教師對創新方面知識掌握不夠全面，甚至許多學校的創新類課程主要是由輔導員或者行政人員兼課。這種情況下，提升學生創新能力培養談何容易。

（四）實踐環節過于薄弱

由于很多地方高職院校的教學設備相對落后，基礎設施條件達不到要求，因此創新實踐這一環形同虛設，很多實踐的活動也只是走過場，得不到真正的發揮，理論與實踐得不到有效結合。

（五）創新課程與教學安排不合理

部分學校為學生設立了較為豐富的專業知識課程，但是創新能力培養方面相關的課程數量非常少，有些創新創業課程的內容僅停留在理論層次，并沒有為學生提供實踐的機會，這嚴重阻礙了學生創新能力培養工作的發展。

三、地方高職院校學生創新能力培養的建議

（一）不等不靠，積極引進社會資源

與其坐以待斃不如主動出擊，高職院校應積極利用社會資源，利用企業資源為學校所用，找到共贏之處，實現校企合作更進一步拓展。可以將企業設為高校的實習單位，以此為學生提供提高創新能力的機會;將學校學生最新的創新成果，利用企業將其轉化為社會需要的生產力產品，實現學生創新能力提高、企業經營能力提升的雙重目標。

（二）轉變教育理念

高等職業院校需要實現更高的提高學生創新素質的教育目標，需要更新教育理念，改革教育教學工作。應堅持現代新式教育理念，堅持以學生為中心，發揮學生的積極作用，在以活動為中心的課堂教育，要讓學生成為活動的主體，培養學生的興趣、挖掘學生本身的巨大潛力。

（三）強化創新氛圍營造

校園環境是培養學生創新素質的一個非常重要的外部因素，在校園氛圍、環境、設施和各種各樣的學生活動中，培養學生創新意識創新能力，同時開拓其視野、激發其思維。好的環境對大學生創新意識的培養意義非凡，高職院校應努力營造一個具有濃厚的創新氛圍、自由寬松的學習環境。一方面，要調整相關的保障制度，以此來調動教師積極性，鼓勵教師們創新教學;另一方面要幫助學生搭建平臺，在實踐活動中提升學生的創新知識。

（四）提升高職院校教師創新指導能力水平

打鐵還需自身硬，優秀的教師才能培養出高素質、高技能的創新型人才。因此，一方面要加強學生文化知識和基本功的學習，嚴格要求，要求學生掌握最基本的專業知識，這是培養他們創新思維能力的基礎和前提;另一方面，教師必須改革教學方法、方式，勇于迎接挑戰、敢于創新，要同心協力，發揮集體智慧，提升整體素質水平。

（五）合理安排課程與豐富教學內容

目前職業教育實行三年制教學模式，在課程設置上，大一與大二應著重增加必修課在課程設置中的比重，強化基礎知識，大三著重學生的實踐經驗，做到理論與實踐相結合，教授理論學習的同時，也應該設置實驗室教學，提高學生的動手操作能力。

（六）完善學生知識結構、鼓勵學生參加社會實踐

技多不壓身，創新能力培養除了教授必要的專業知識與技能之外，還需教授一定的管理、經營、市場、法律法規等綜合性知識。同時高職院校應該有目的地增加學生社會實踐活動，幫助學生開闊視野，在真實的社會環境中磨練學生，提升學生的實踐能力。

參考文獻：

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注：（項目來源：綿陽市職業教育研究中心2020年度一般課題《高職院校創新創業教育人才培養機制的研究與實踐--以四川電子機械職業技術學院為例》，項目編號：MZY20B26