淺談中職技能大賽對(duì)常規(guī)教學(xué)的促進(jìn)作用

李紅英

【摘要】普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽，各類賽項(xiàng)既是對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考驗(yàn)，也是新課改形勢下對(duì)常規(guī)教學(xué)的一次探索。本文以寧波市一年一度中職學(xué)校外貿(mào)專業(yè)的職業(yè)技能操作比賽為例，學(xué)生通過競賽獲得更為全面細(xì)致的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，教師在指導(dǎo)比賽中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)模式，師生在技能比賽和常規(guī)教學(xué)的有效融合中實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】技能競賽、常規(guī)教學(xué)、外貿(mào)專業(yè)

近年來，“工匠精神”、“勞動(dòng)精神”等詞匯成為社會(huì)流行詞，中職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的搖籃，通過技能比賽常規(guī)化，圍繞技能比賽開展了一系列教學(xué)改革和探究活動(dòng)。技能比賽使師生的綜合能力得到了明顯的提升，對(duì)常規(guī)教學(xué)起到了良好的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。

一、寧波中職學(xué)校技能比賽概況

寧波中職學(xué)校技能競賽迄今為止已舉辦15屆，賽項(xiàng)在不同階段順應(yīng)市場和專業(yè)需求做了調(diào)整或變更，參賽人數(shù)不斷創(chuàng)新高。第十五屆（2021年）寧波市中等職業(yè)學(xué)校（技工學(xué)校）技能大賽共設(shè) 100 個(gè)賽項(xiàng)，其中教師組 16 項(xiàng)、學(xué)生組74項(xiàng)、面向人人10項(xiàng);參賽規(guī)模人數(shù)達(dá) 3200 多名。

技能比賽作為展現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的有力途徑，上至全國職業(yè)院校技能大賽，下至各個(gè)學(xué)校的技能節(jié)、技能比武等活動(dòng)，均能體會(huì)到培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力的重要性。

二、外貿(mào)職業(yè)技能操作賽項(xiàng)概要

重點(diǎn)考察參賽選手對(duì)國際商務(wù)專業(yè)核心技能的掌握程度，課程知識(shí)主要涉及外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、外貿(mào)商函和外貿(mào)制單等主要外貿(mào)專業(yè)課程。競賽依據(jù)所提供的出口貿(mào)易案例，對(duì)以下主要步驟進(jìn)行業(yè)務(wù)操作和分析：根據(jù)客戶詢盤對(duì)商品進(jìn)行價(jià)格核算并發(fā)盤，根據(jù)最終雙方所接受的價(jià)格及其條件擬訂合約，根據(jù)信用證條款及其他已知信息和要求制作履約相關(guān)單據(jù)，分析案例中所涉問題并作回答。

三、技能比賽對(duì)常規(guī)教學(xué)的促進(jìn)作用

根據(jù)比賽的要求，將備賽分為三個(gè)階段：

階段一：人人參與，利用學(xué)校每年的技能比賽，輔導(dǎo)教師在高二高三年級(jí)進(jìn)行了分階段的選拔，按比例選拔出一支競賽隊(duì)伍，明確比賽要求，擴(kuò)展基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行初步的技能訓(xùn)練。

階段二：經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的技能訓(xùn)練，輔導(dǎo)教師按照競賽形成自行組題進(jìn)行二次選拔，選出10人左右的小組參加下階段的終選。

階段三：在比賽前兩個(gè)月，輔導(dǎo)教師再次組織模擬競賽，組成最后的競賽小組。在此階段，教師進(jìn)行更為細(xì)致的訓(xùn)練，從外貿(mào)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、提升到計(jì)算機(jī)打字的速度訓(xùn)練，從商務(wù)信函寫作訓(xùn)練到企業(yè)實(shí)際案例的應(yīng)用和分析，每一位教師制定具體的訓(xùn)練模塊，分工合作，全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）以賽促教

1.改變教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的外貿(mào)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，以《外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)》課程為例，教師一般遵循理論學(xué)習(xí)、案例講解、計(jì)算訓(xùn)練等幾個(gè)基本步驟的常規(guī)化教學(xué)，課堂教學(xué)多遵循教師為中心的單向灌輸模式，但收效甚微，學(xué)生積極性不高， “學(xué)生為主體”的教學(xué)理念沒有落實(shí)到課堂實(shí)踐。通過技能比賽，技能比賽多是以項(xiàng)目和任務(wù)為載體來進(jìn)行的，注重對(duì)學(xué)生利用已掌握的理論和技能解決實(shí)際問題能力的考察。在教學(xué)的過程中，就要求教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

2.提升教學(xué)實(shí)踐能力。中職教育倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，外貿(mào)專業(yè)教學(xué)也不例外。因此，對(duì)專業(yè)教師提成了專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力提出了更高的要求。指導(dǎo)教師為了能夠有效地進(jìn)行指導(dǎo)工作，不僅要仔細(xì)研究比賽規(guī)則，進(jìn)行針對(duì)性地準(zhǔn)備，還要不斷拓展教材、專業(yè)知識(shí)，加深專業(yè)理論的內(nèi)容。

3.促進(jìn)校企合作落地。校企合作是中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的重要模式，是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。通過指導(dǎo)教師與校企合作單位相關(guān)負(fù)責(zé)人的聯(lián)系與請教，尤其是企業(yè)實(shí)踐這個(gè)模塊的內(nèi)容對(duì)接，教師處理實(shí)際問題的能力得到了明顯的提升，跳出傳統(tǒng)的理論教學(xué)框架，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以賽促學(xué)

1.專業(yè)技能提升。外貿(mào)技能競賽對(duì)學(xué)生技能操作的專業(yè)性和規(guī)范性提出了更高的要求，需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)，良好的處理企業(yè)實(shí)際問題的能力和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。各校間的最終參賽選手都是經(jīng)過層層選拔而來，學(xué)生之間既是競爭對(duì)手又是專業(yè)上相互切磋的朋友。通過競賽，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)課上明顯高于其他學(xué)生。

2.職業(yè)素養(yǎng)提升。外貿(mào)專業(yè)學(xué)生的性格通常較為內(nèi)斂，不善于表現(xiàn)自己。而技能競賽極大地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的自信心，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性。在競賽之前，學(xué)生容易遇到問題就退縮，自主學(xué)習(xí)能力有限，競賽促使他們將比賽與自我管理緊密結(jié)合起來，變得更為自律，學(xué)會(huì)堅(jiān)持和相互扶持。而比賽所內(nèi)含的操作規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，都在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)中一一展現(xiàn)出來。

四、寄語

在日后的常規(guī)教學(xué)中，在新課改的要求下，各位教師能夠充分地利用比賽經(jīng)驗(yàn)，將課堂理論與實(shí)踐更加緊密地結(jié)合起來，使我們的學(xué)生出課堂與進(jìn)企業(yè)零距離對(duì)接，培養(yǎng)出技能與素養(yǎng)都過硬的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

1.游靜 熊艷蘭;淺談職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響力研究

2.徐擎 ：中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)有效融合的研究

3.趙剛：中職技能競賽對(duì)語文教學(xué)的引領(lǐng)與導(dǎo)向作用