線上線下混合式教學模式探究

【摘要】2013年5月，中國高校走出了MOOC第一步，清華大學與北京大學老師將部分課程搬到edx。從此開始，越來越的人開始線上學習。但研究表明，線上教學雖然打破了時間和空間對于教學的限制，但是很難保證學習的效果。傳統課堂雖然有教師管控，可以保障教學的可控性和有序性。但是教師運用統一的教學目標，忽視了學生個性化的學習需求，也不能滿足新時代對于教育的要求。因此，將線上學習和傳統課堂教學有機結合成為了教育者們探索的方向，這就形成了現在研究最多，普適性最廣，效果最佳的線上線下混合式教學模式。本文從教學優勢，教學組織實施和教學保障條件三方面出發，為有效實施線上線下混合式教學提出了淺薄的見解。

【關鍵詞】 線上線下混合式教學 教學模式改革

隨著教育信息化時代的到來，教育部要求促進信息技術在教育領域的廣泛應用，推動教育的改革和發展。各高校響應號召，大力發展信息化教學設備、資源和人才的建設。數字智慧校園、智慧教室、雨課堂平臺的建設都為教育改革的創新和發展提供了載體作用。因此，在這些智慧教學平臺的支持下，線上線下混合式教學模式已經成為了各高校教學模式改革的主要方向。

一、線上線下混合式教學模式的優勢

（一） 學習方式多樣化、個性化

線上線下混合式教學將課堂教學和線上教學的優勢進行了有機結合。學時分為線上學時和面授學時，學習過程中既保持了傳統課堂教師的主導主控作用，又兼備線上學習的針對性答疑和深層次討論，使學生學習方式靈活多樣。同時，智慧教學平臺有海量的學習資源：視頻音頻、慕課、微課、速課、講義、課件等，學生可以根據自己的學習情況選擇不同的學習資源進行補充學習，制定個性化的學習目標，實現學習的增效，這是傳統課堂無法實現的，傳統課堂設定統一的目標進行集中授課，無法滿足每個學生對于課堂的真實需求。

（二）教學評價客觀科學

傳統課堂教學模式下，學生的平時成績有很大水分，尤其是基礎課程，教師一學期下來認識的學生寥寥無幾，大部分的平時成績隨機性較高，使過程性考核流于表面。而基于信息化的智慧教學平臺，能夠記錄學生每一次參與課堂的情況，比如課前預習情況，投稿質量，測試得分等。能夠幫助教師了解每個學生的學科成長軌跡，使教學評價更加的科學和客觀。同時強調學生在學習的過程中的體驗和收獲，弱化終結性評價的作用，破除高校以往只在考前幾周才學習的怪相，讓教學評價更有溫度和效度，讓教與學落到實處。

二、 線上線下混合式教學的組織實施

線上線下混合式教學的組織實施涵蓋課前、課中、課后三個方面。雖然傳統課堂也會布置課前預習和課后作業，但是線上線下混合式教學不同的是除了課中，在課前和課后也有師生互動和生生互動。所以，教學過程設計包括課前、課中和課后三個環節。

（一） 課前

課前是教學設計的重要部分。它能幫助教師更加充分的備學生，了解學情。首先，教師利用智慧教學平臺推送學習相關資料，布置預習。之后，教師可以在智慧教學平臺關注學生的預習的情況，通過作業完成情況發現學習的重難點，在課堂教學設計中才能突出教學重難點，有的放矢的組織教學。真正實現以學生為主體，教師為主導的交互式學習模式。

（二）課中

課堂教學大致分為四個步驟。首先，利用線上線下混合式教學的智慧教學平臺進掃碼簽到，平臺會進行記錄，為形成性考核提供可性可循的數據支撐。然后，課堂教學主要分為兩個環節。一是通過測試的方法復習舊知識，智慧教學平臺可以提供數據，及時反饋檢測結果。接著，講授新知識，這個環節會設計20 分鐘左右的時間。二是解決重難點問題。對課前預習當中大部分學生反映出來的疑難問題進行答疑，并拓展相關知識，進行深層次的討論，引導學生分組討論。實現教與學的深度和廣度，這個環節也會設計20 分鐘左右的時間。最后，對課堂學習進行小結。 線上線下混合式教學的課堂設計改變了教師滿堂灌的講授式的教學方式，采取師生協作的教學方式，提倡以學生為中心的教學思路，做到因材施教，因人施教。

（三）課后

課后教師通過智慧教學平臺布置課后任務。任務包括討論，練習，試卷，反思等。學生需要把作業發在智慧教學平臺，教師可以通過平臺及時給予反饋，并且可以隨時加入學生的討論，對學生出現的問題提供幫助和引導。教學設計的這三個環節，環環相扣，形成閉環式良性循環模式，讓教與學覆蓋到學生的整個大學生活，為以后的任職需要提供保障。

三、 有效實施線上線下混合式教學保障條件

（一）加強教師信息素養的培養

由于信息技術和教育的融合日益緊密，對教師隊伍的信息素養提出了更高的要求。慕課、微課和動畫的制作都使教師面臨的巨大挑戰。然而，教師信息素養的好壞直接影響線上線下混合式教學的效果，尤其是有些年齡較大的教師，信息化應用能力比較弱，對傳統課堂的依賴度很高，使得線上線下混合式教學的普及遇到阻力。因此必須加強對教師信息素養的培養，使教師能夠熟練的使用各種信息資源展開教學創新與研究。

（二）加強數字智慧校園建設

智慧校園建設應該是各高校的教學設施改革的重點方向。但是，現在市場上的智慧教學平臺品類眾多，效能參差不齊。智慧教學平臺的安全性、成熟性和穩定性才是保障線上線下混合式教學的關鍵。目前，很多智慧教學平臺存在不穩定的問題，平臺卡頓、平臺數據滯后、平臺數據缺失、系統崩潰等現象層出不窮，嚴重影響線上線下混合式教學的開展。除此之外，智慧教學平臺應該設計的更加人性化和便捷。

四、結語

綜上所述，線上線下混合式教學模式是教學改革和發展的必然趨勢。在智慧教學平臺多功能的設計和海量網絡資源的支撐下，線上線下混合式教學模式多樣化的教學手段，以學生為主體的教學設計實現了教與學的深度和廣度。同時，智慧教學平臺的智能評價系統幫助線上線下混合式教學模式實現學生學習軌跡可視化，增加了教與學的溫度和效度。如果，整體提高教師隊伍的信息素養，加強數字智慧校園的建設，相信我國高校教學質量和育人水平將上一個新的臺階。

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作者簡介：陳齊（1986.5--），女，漢族，四川大邑，講師，碩士，研究方向：大學英語教學。