在“雙減”背景下，如何有效提高小學(xué)生英語的寫作能力

【摘要】英語寫作作為英語的一種綜合性表達(dá)方式，是聽、說、讀、寫四種技能中相對較難的，在實際教學(xué)中，教師往往更注重訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀。對寫作的重要性認(rèn)識不足，往往忽視了對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。教師可以確立有趣多樣的題材，通過仿寫、補(bǔ)白、改寫和續(xù)寫等寫作技巧提高小學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】想象力仿寫補(bǔ)白改寫續(xù)寫

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，英語課程是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為最終目標(biāo)，在小學(xué)階段，英語寫作作為英語的一種綜合性表達(dá)方式，是聽、說、讀、寫四種技能中相對較難的，它考查學(xué)生的單詞拼寫、語法結(jié)構(gòu)、遣詞造句、整篇布局等語言綜合運(yùn)用能力。而在實際教學(xué)中，教師往往更注重訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀。對寫作的重要性認(rèn)識不足，覺得寫作教學(xué)難，缺乏科學(xué)的寫作方法指導(dǎo)，忽視了對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。那么在“雙減”背景下，我們老師要如何有效提高小學(xué)生英語的寫作能力呢？

一、確立多樣的題材

1.課文單元題材

現(xiàn)行的閩教版《英語》教材每個單元以話題為核心，內(nèi)容豐富多樣，貼近學(xué)生的生活，是很好的寫作題材，每個單元的文本材料就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作最直接、最有效的素材。在教完整個單元之后，學(xué)生對本單元相關(guān)的話題比較熟悉了，教師可以布置一些跟單元內(nèi)容相關(guān)的寫作題，在大量文本輸入的基礎(chǔ)上，這時候要求學(xué)生適當(dāng)?shù)妮敵觯怯锌赡艿模瑫容^容易的。學(xué)生也是很樂于表達(dá)自己的觀點和想法的。不同的年級教師的要求可以不一樣，低年級要求低點，寫一兩句話，甚至是一、兩個單詞也行，高段的要求高點。教師可以要求至少寫幾句，這樣的作業(yè)就有層次了，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)只要達(dá)到老師要求的這幾句，學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，可以多寫，越多越好！

2.生活活動題材

語言源于生活，英語也不例外，我手寫我心。我們要抓住兒童善于想象的特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生將口中所說、心中所想寫出來。這樣的寫作才有真情實感。例如：過兒童節(jié)，可以讓學(xué)生寫篇作文Childrens Day;過生日，可以寫My Birthday、平時也可以布置學(xué)生寫My father、My Sunday等，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，才能寫出富有特色和個人想法的文章。平時教學(xué)中，我們可以多聯(lián)系學(xué)生的生活活動，多挖掘生活題材。

3.熱門話題題材

時下熱門話題是疫情，疫情對學(xué)生來說也是一個寫作題材。可以是日常生活如何防范疫情保護(hù)自己：We must wear mask. We must wash our hands. We must do some sports. 此外，學(xué)生還可以寫在日本舉行的奧運(yùn)會：2021 Olympic Games。疫情和奧運(yùn)會給學(xué)生提供了書本外的寫作題材，合理地提煉可以將它們轉(zhuǎn)化為我們的寫作題材，教育學(xué)生樹立正確的生命觀、道德觀、世界觀及人生觀

二、掌握多種寫作技巧

我們教材的每個單元都是圍繞某個話題的知識點而編寫的，語篇通常是一篇小對話、一則小故事或一篇小短文，有一定的語言情境、并富有趣味性，但由于篇幅較小，這樣的語境往往缺乏完整性和互動性。教師可多挖掘教材，設(shè)計好每一節(jié)課，結(jié)合課堂上“聽-說-讀-寫”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從一個單句開始寫，通過仿寫、補(bǔ)白、改寫和續(xù)寫等寫作技能的傳授，讓學(xué)生慢慢積累書面語言，積少成多、連詞成句、組句成篇。

1.入門仿寫

《課標(biāo)》二級目標(biāo)中對“寫”的要求是讓學(xué)生能模仿范例寫出語句。仿寫是學(xué)習(xí)寫作的第一步，是寫作的入門。教師平時可以有針對性地布置學(xué)生進(jìn)行仿寫，通過模仿，學(xué)生可以懂得單詞的選用、句型的結(jié)構(gòu)，習(xí)得語言結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則。【課例】：閩教版英語四年級下冊第二單元《Cleaning Day》，本單元的語法是現(xiàn)在進(jìn)行時，純粹的語法講解，對四年級的學(xué)生來說非常抽象，他們難以理解。教學(xué)建議是教師可以設(shè)計一道模仿范例寫句子的題目：給出圖片和例詞Lily、draw，然后呈現(xiàn)例句：Lily is drawing. 之后，再給出幾組的圖片和例詞：Yang Ming、run;Sally、clean;Julia、ride;Ben、play。要求學(xué)生模仿范例寫句子，巡視、觀察并指出學(xué)生寫錯的地方。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這幾個句子里都有is（be）和在動詞后面加上ing，這樣一般現(xiàn)在時態(tài)的結(jié)構(gòu)是be + V–ing學(xué)生就比較容易掌握，而且也掌握了動詞原形變成現(xiàn)在分詞的幾種形式。收到較好的教學(xué)效果，很好地幫助學(xué)生習(xí)得語言結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則，此外還可以進(jìn)行短文仿寫等，因此仿寫運(yùn)用得當(dāng)，可以幫助學(xué)生邁出英語寫作的第一步。

2.巧妙補(bǔ)白

現(xiàn)行的教材中語篇教學(xué)部分都是由特定的情境構(gòu)成，由于文章的篇幅所限，不可能在有限的語句中交代所有的細(xì)節(jié)。往往會留下很多的空白之處，這就為我們的寫作留下了很多的空間。【課例】：閩教版英語四年級上冊第四單元《Numbers and Time》Part A， 本課的主題是數(shù)字和時間，而實際的故事是《龜兔賽跑》，對于這個故事同學(xué)們都很熟悉，顯然課文里的這幾句話很難把所有的情境都表達(dá)出來。于是就和同學(xué)們展開討論英語版的故事和漢語版的故事有什么不同之處，猜測英語版的故事缺了些什么？同學(xué)們思路頓時打開了，有的同學(xué)說開頭缺些、有的同學(xué)說中間缺了些、還有的同學(xué)說兔子和烏龜?shù)母惺軟]有說。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 姜竹曉. 兒童交際語境：小學(xué)英語“真寫作”的新途徑[J]，小學(xué)教學(xué)設(shè)計英語， 2020， （03）： 07-10.

作者簡介：林云新? 女? 1972年12月出生，畢業(yè)于福建師范大學(xué)英語本科，一直從事小學(xué)英語教學(xué)工作。