高中體育課堂里的育愛

於璠

【摘要】在高中體育教學中，傳授學生以體育知識與技能是必要的，同時，教師也可具備良好的育愛意識，真正從關愛學生身心健康出發，采取有針對性教學模式，滿足學生體育學習需求，構建一個充滿培育之愛的體育課堂。本文就高中體育課堂里的育愛進行探究，以期對提高高中體育教學水平有所增益。

【關鍵詞】高中體育課堂;育愛策略

一、教師要具備培養培育意識及精神

體育教學與所有學科一樣，承擔著育人、教學與培養學生良好心理、意志以及思維品質的任務。需要教師充分理解教育中所蘊含的愛的責任，能夠真心為了學生的發展努力自我提升，關注學生需求，以育愛促進學生身心健康成長。同時，要培養學生愛的意識，讓學生感受到愛，通過激發學生之愛使之感受到動力與希望，感受到進取與樂觀。通過育愛，使學生成為一名意志堅強、有愛心、有擔當、遵守規則、傳遞責任的人，能夠以自己的愛幫助更多的人。

二、教師要具備愛崗敬業之育愛精神

教師只有具備良好的大局觀，方能不計得失，善與他人合作，遵從學校教育統一安排，并立足崗位教學，勤于鉆研，提高專業素養，潛心教書育人。這種種精神與品質，均需要教師自身對愛的培養，這是教師提供課堂育愛的根據所以，需要學校重視教師體育素養與職業精神的培養，建立健全激勵政策，為教師課堂育愛提供精神與物質雙方面的保障，使教師能夠全心立足崗位，以愛心育人，形成良好的愛崗敬業之育愛精神。

三、教師要具備發展學生之育愛精神

在高中體育教學中，要實現學生的全面發展，教師要具備發展學生的育受精神。要遵循體育教學的內在規律性，要遵循學生體能發展的內在規律，包括學生身體機能特點、活動規律、動作技能特點及規律、身體鍛煉內在、學生身體發育規律等。只有在教學中遵循這些規律，方能更科學地實施體育教學，并通過教學體現育愛，在提高學生體能素質的同時，確保學生身體康健，減少發生運動損傷，以激發學生愛學的思想。只有課堂上充滿育愛，才能使學生從提升運動技能中感受到生命的力量，感受到體育鍛煉的功效，實現由被動的教學轉變為主動的學習訓練。

四、教師建立課堂準則實現育愛功效

教師在課堂中的愛，如同教學中的要求一樣，要遵循相應的規則。這些規則要確保教師對于學生做到關心而不放縱，支持而不嬌慣，要以育愛滿足學生正當需求，以準則約束學生不當言行。教師要努力在課堂教學中構建一套公開、合理、公正、科學且富有激勵的評價體系。同時，通過具體的操作行為落實評價準則，使學生通過具體到關愛同學、愛護器材、尊重教師等行為來體現對評價準則的落實。教學中，教師要合理安排運動量，使學生通過適宜的運動負荷感受良好的身體體驗，有效結合教、學、思、練，促進學生將發展身體素質、掌握運動技術以及形成良好的情感態度、培養正確價值觀有效融合起來，使學生發自內心在課堂教學中感受到愛并施以愛，使課堂教學實現育愛功效[1]。

五、教師創新教學構建興趣體現育愛

要實施課堂育愛，教師首先要關注、了解和滿足學生的需求，方能達到育愛效果：一是明了什么是學生學習體育的核心要義？在此基礎上實施科學教學，以培養學生科學的體育健康知識、運動技能及體育文化修養，使學生科學掌握正確的調節心理、放松心情、排解壓力及合理娛樂的方法;二是準確把握學生學習體育知識與技能的構建原理。以此充分發揮教師主導作用，尊重學生主體作用，通過外因激發內因，使學生積極參與鍛煉并構建知識、提升自我;三是明了學生在體育教學中應獲得的發展。以此有針對性培養學生遵守規則，懂得尊重，善于欣賞，愿意包容，正確對待競爭與壓力等，同時，培養和提升組織決策能力，發展學生綜合素養。只有這樣，才能在課堂中正確施以育愛，才能選擇科學有效的教學內容與方法，才能端正學生的學習態度，才能使學生獲得體育與智慧的提升。這樣的育愛才更有動力，才更加持久。

六、教師要以己之愛激發學生育愛

在課堂教學中體現育愛，從教的角度，教師是主導，重在啟發與教導;從學的角度，學生是主體，重在根據教師引導自主探究知識與技能。只有教師以己之愛，引導學生的樂學、好學、善學與勤學，通過教學相長，相互影響，相互提升，才能使課堂體育教學充滿育愛，賦予教育教育以生命力。需要教師將對體育教學之愛、對學生責任之愛化為對教學的設計，從教學目標、教學內容、教學模式、教學評價、教學方法等均要進行科學設計，方能使課堂教學體現育愛。在此基礎上，教師根據教學目標精心講解、遵循規則、標準示范，并在教學重難點處進行啟發引導，鼓勵肯定，做好保護，使學生實施科學的訓練和教學，激發其善于思考、勤學苦練，不斷拓展學生對體育內涵的認知，逐步形成良好的運動品質與運動精神，提高學生的運動綜合素養。只有這樣，教師方實現以己之愛激發學生的育愛。

七、教師升華品質教育促長遠發展

德高為師，身正為范。教師在教學中應將體育融合健康知識、融合體育精神而展開，并結合學生的體能特點，制定符合學生能力素質需求的訓練含量與技術難度，將教學與健身強體、提升品質結合起來，賦予體育教學以豐富的精神內涵。只有讓學生感受到體育的內涵，才能使其從中真正受益并獲得真正的發展。所以，只有教師將自己對于優育學科、對于體育教學職業的尊重與愛轉化為對教學理念、教學方法的潛心鉆研，使之更符合學生的認知與發展規律，方能激發學生的體育學習熱情和主動性。這樣，學生方能通過體育教學形成關鍵品質，使其在學習和探究中把握學習的實質和體育的本質，并在學習中實現力量和技能的內化，促進學生品質與素養得到綜合提升。

綜上所述，在高中體育教學中，教師不僅要關注學生體育知識與技能的培養，更要重視課堂教學中貫穿育愛。這種育愛體現著教師對體育學科和體育教學的熱愛，體現教師對體育內在精神品質的把握和在教學實踐中的落實。需要教師將自己對于體育的認知與理解，包括良好的育愛意識融匯入課堂教學中，真正從關愛學生身心健康出發，采取有針對性教學模式，滿足學生體育學習需求，構建一個充滿培育之愛的體育課堂。

參考文獻：

[1]吳宏海.高中體育教學中情感教育的滲透策略[J].情感讀本，2017（36）.