小學體育生活化教學實踐探索分析

閆久新

【摘要】在時代和科學技術不斷發展的過程中，教師也隨之進入了一個新的機遇中。在新時代教育的環境下，我國對小學的體育教育事業越發的重視，并推動了小學體育教育的地位。當前的教育形勢下要轉變傳統教學中重復訓練的方式，要將體育知識和技能和社會之間較強聯系，利用生活化的方式教學給學生創建出生活化的實踐教學模式。如此可以讓學生在體育教學中充分的體驗生活，并感悟到生活當中的體育知識，從而全面提升體育教學的價值。

【關鍵詞】小學;體育;生活化教學

引言

生活化教學模式的應用要以教材為核心，并基于學校和學生的實際進行全面的設計和規劃，將生活和教學充分的結合在一起，充分的提高學生參與體育活動的積極性。教師要利用生活化教學模式體現學生和教育的價值。小學體育教師要采用有效的實踐策略加強對學生的意識和體能的訓練。

一、設計生活化的教學目標

在教育事業推動的環境下開展生活化的小學體育教學需要結合小學生的年齡特點、心理特點和身體素質等，制定明確的生活化體育教學目標，讓學生在生活實踐教學中鍛煉自己的體質和技能。并且要按照又簡單到難的教學原則開展教學活動。生活化教育在小學體育教學中的應用不僅可以培養學生的生活能力，還可以有效的培養小學生的人文素養，讓學生在學習的過程中可以感受到生活中的體育知識。同時小學體育教師在設立生活化教學目標時要根據兩點進行，首先將學生的實際生活和特點的體育課程相聯系，從而提高學生的生活感悟能力，讓他們在進行體育鍛煉的同時形成良好的人格，并他們能夠用自己正確的思維去判斷事物。其次將學生的生活經驗和現實世界相聯系，轉變傳統教學模式的固化現象，在此基礎上形成新的教學目標，可以根據學生的心理、生理和社會等發面拓展體育教學的內容和模式。小學體育教師要設定生活化的教學觀念，主動的將自己的教學內容和生活相結合，從而強化學生生活化的體育意識。對于教學中的一些重難點問題，可以利用生活情境轉化成直觀的形式，在體育課程為基礎的情況下加強學生學習體育技能和知識的意識。從而促使小學生的德智體美勞的全面發展。

二、加強學生的安全意識

小學體育教師不僅要善于創建生活化的情境，還要善于利用生活化素材進行教學。生活中的事物和集體勞動等都可以運用到體育教學當中成為體育教學的資源和素材，由于生活和學生之間有著密切的關系，所以他們對生活內容非常的熟悉，在開展體育活動的過程中可以快速的融入到生活化的教學活動中。比如物流、快遞是我們生活中常見的事情。教師可以借助“搬運快遞”等展開體育教學活動[1]，讓學生在活動中鍛煉自己的提高技能。教師可以利用分組的方式讓學生進行“來回接力”游戲活動，在活動的過程中搬運貨物進行接力，讓學生在小組合作的形式下提高學習的興趣，不但可以充分的鍛煉學生的身體素質，還可以有效的強化學生的合作意識。其次要重視培養學身的安全意識。當前環境下，由于小學的身體素質和安全意識不高，所以他們自救和自我保護意識不強。如果發生了危險無法保證他們能夠自救。所以安全意識是小學體育教學當中的重點。比如，體育教師在開展教學活動時可以將安全意識融入其中，如構建火災模擬情境，如果在室內要用衣物捂住口鼻、下蹲的姿勢跑向室外，如果火勢較大的情況下要匍匐前進，并告訴學生雙手、手肘的正確的動作。還要培養學生冷靜的心理，不但加強了學生的安全意識，還鍛煉學生的身體素質。教師還可以利用民間體育活動進行教學，讓學生感受到體育教學的趣味性和豐富性。我國有著悠久的民間文化歷史。并且民間的體育活動非常的豐富。教師可以將踢毽子、滾鐵環等民間體育活動融入到體育教學中，從而提高小學生參與體育活動積極性和興趣。

三、體育器材生活化

由于小學體育設施和場地都是固定和有限的。所以小學體育教師在教學的過程中一般情況下采用口頭講述的方式講解體育知識，學生參與實踐活動的機會很少。如此無法使教學的效果達到新課改提出的要求，并且不利于小學生的全面發展。體育課堂教學本身就屬于一項活躍的室外活動，可以幫助學生緩解生活和學習上的壓力，放松學生的身體和心理壓力，這與素質教育所提出的教學要求相符。只有讓學生對體育教學活動產生加大的興趣，才能構建出一個輕松、愉快的教學環境。所以學校在今后要對體育教學的設施建設和場地建設加大重視力度，并為學生建設專門的足球場地、體操場地、籃球場地等，讓學生可以接受到多種多樣的體育活動的訓練[2]。同時要對體育器材較強建設力度，并讓學生可以結合自己的興趣愛好選擇喜歡的體育活動。教師隊伍的建設也是體育教學中一項重要的內容，只有提高教師隊伍的教學能力和專業能力，才能有效的保證教學質量的高效習慣，可以選擇一些生活化的體育器材進行體育器材建設，組織學生共同利用一些廢舊的材料制作體育器材。比如在具體的體育教學中可以組織學生利用喝完的飲料瓶、紙盒等制作成自己喜歡的體育器材。比如有廢舊的鋼管制作成單杠或者排球架等，用廢舊的汽車輪可以和學生共同打造體育樂園，還可以用樹狀制作成“跳山羊”松緊帶或者廢舊的繩子可以制作成跳繩等等。這樣一來不僅保證了小學生體育器材的豐富多樣性，還可以提高學生的動手操作能力。

四、選擇生活化教學內容

在以往的體育教學中，教師主要根據教材內容進行體育活動，如此使體育教學內容的單一枯燥，與新時代下推出的生活化教學理念不相符，學生在不熟悉的環境中會阻礙他們的成長，因此他們對于體育活動的參與興趣不高。所以小學體育教師要在傳統教學活動的基礎上進行創新和優化，促使教學內容更為豐富多樣。教師在教學的過程中要充分聯系學生的實際生活，促使學生學習的積極性有效的提高。比如在學習肩肘倒立這項體育技能時，這節內容對于學生來說具有一定的學習難度。所以在多次的失敗后會讓他們失去學習的興趣。所以教師可以讓學生用身體模仿時鐘指針位置。教師利用上發條這樣具有趣味性的活動引導學生做出各種動作，讓學生在娛樂中掌握必要的動作要領。

結語：

總而言之，在當前的形勢下，小學體育教學是小學生學習過程中的重要學科，教師要重視聯系生活化的內容給學生創建出熟悉的生活場景，提高自己的全面發展和綜合能力。

參考文獻：

[1]許多.小學體育生活化教學實踐探索分析[J].教育界，2020（02）：52-53.

[2]尤靈勤，王穎.小學體育生活化教學實踐探索分析[J].科學大眾（科學教育），2018（08）：60.