淺談小學班主任如何開展德育工作

王清香

【摘要】德育是小學教育的重中之重，對學生在智育、體育、美育還有勞技的培育上都起著調控與支持的作用。班級是學校和班主任進行德育的重要場所，同時班主任擔任著德育的重要角色，班主任是否能夠抓住德育的核心直接影響到學生以后的發展。從德育的開展著手，闡述德育開展的一些方法和怎樣才能抓好德育，有助于教師加大對學生德育的發展，充分發揮德育的作用。

【關鍵詞】 班主任? ?德育? ?學生

一個班級就是一個集體。而這個集體的領頭羊就是班主任。班主任工作的成敗將影響到班級各項工作的開展。班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任工作的核心是德育工作。

一.當前小學生的德育狀況

1、對德育重視不夠

當今，不少家長、教師及有關教育工作者對德育的重視不夠，很大程度上淡化了小學的德育。在學校中，我們常常說德育是全程、全員、全方位的，但我們卻有意識地把工作分割開，教學是教學，德育是德育。教師在教學中只注重知識的傳授，忽視或根本不重視德育，尤其是受升學壓力影響，只注重書本條條框框的理論知識的傳授，輕視對學生品德的教育，忽視對學生主體意識的培養，所謂的“全員育人”自然也就成了一句空話。

2、德育內容形式簡單

小學德育的內容大而空，理論性太強，脫離學生實際，脫離社會實際，跟不上時代的要求。缺少針對性、趣味性、實效性、創新性、滲透性。書本理念和觀點的陳舊，遠離學生成長的需求，遠離社會生活實際。德育內容的陳舊，導致學生對德育不感興趣。教育者沒有注意發揮學生教育主體應有的作用，許多時候，學校組織的一些活動表面化、形式化。

二、班主任如何開展德育工作

1、當好“心理醫生”，因人施教

“教師應當是心理醫生。”這是現代教育對教師的新要求。心理健康教育可采用德育的“視野”和“思想方法”，主動地在心理健康教育實踐中滲透正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而使學生心理的健康發展具有堅實的基礎。通過豐富的德育實踐增強學生的心理承受能力，磨練意志品質，從而提高學生心理素質。因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢？

（1）.一把鑰匙開一把鎖

每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同因素的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任要深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。走進每一個學生的心理，讓他們愿意和你交流，傾訴心中的秘密。進而可以對癥下藥。

（2）.循循善誘

班主任幫助學困生不能急于求成，對暫時學困生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘。教育學生要動之以情、曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對學困生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，讓孩子們相互謙讓，相互學習，相互幫助，共同進步。“三人行必有我師焉”。

（3）.重視心理健康，做學生的心理“醫生”

由于部分學生心理素質脆弱，導致各種心理障礙的存在。具體表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒;社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷、苦悶不安甚至態度消極等。針對這些現象，我在平時就開展一些有于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，促進學生個性心理的健康發展。給孩子們營造一個舒適的環境。

2、策劃好每一次主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。我結合學生實際，注意主題班會內容的系列化。內容豐富、類型多樣的主題班會課，對學生的思想道德修養、藝術審美能力、心理素質的提高具有巨大的推動作用。讓孩子們生活實踐相結合，在劇情中顯得淋漓盡致。每一次班會孩子們都愿意參與到劇情之中，教師在這里只是起一個引導的作用。

3、言傳不如身教

葉圣陶說：“身教最為貴，知行不可分。”教育心理學告訴我們：青少年喜歡模仿，這是他們共有的心理現象。他們常常崇敬以身作則的教師，不喜歡一味說教和簡單粗暴的教師。尤其對于班主任，學生不僅聽其言，而且觀其行。從管理學的角度上看，教師實現教育的職能關鍵在于其威信。威信與教育效率成正比：威信越高，效率越大，而教師的威信又取決于教師的言行。

4、多鼓勵，少批評 ，關愛每一位學生

“贈人以言，重于珠寶;傷人以言，重于劍戟。”教師對待學生要多予以表揚，而且還要注意正確利用表揚的方式和方法。當學生取得成績時，教師應及時給予肯定，強化其進步的動機。對于成績突出、進步明顯的同學給予適當獎勵。

5、發展學生的自我教育能力

在目前的德育中，大多數老師選擇直接出示正確的結果讓學生“少走彎路”，通常以“不要怎么怎么樣”或“要怎么怎么樣”直接規范學生的行為。孩子的道德品質在小學階段正是重要的形成期，這時的道德兩難境地的體驗與判斷對道德觀念的形成有重要作用。通過自主評價、自主體驗，對自己思想、言論、行為做價值判斷，從而在道德行為中自覺地掌握和支配自己的情感和行為學會自我控制。指導學生的自我教育，要激發其自我教育的動機，指導學生自我教育的具體方法，養成自我教育的習慣。自我教育的方式主要有仿效培養、格言激勵、道德經誦讀、藝術熏陶、活動感悟，等等。

總而言之，學生的道德是從無到有的，班主任對學生的正確引導在德育中是非常重要的。要求班主任與學生之間順暢溝通，幫助學生分辨是非，盡量消除錯誤的影響，教會學生走正確的品德之路。班主任也要做到為人師表，積極抓好學生的德育，通過各種方法正確指導學生。同時還要改進德育的效果，通過班主任的帶領營造好的道德學習環境，創造好的德育氣氛，從而發展德育的重要意義。

參考文獻：

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[2]潘玉蘭.如何做好小學德育教育工作[J].吉林教育，2009，（11）.