巧借“快樂讀書吧”優化語文課外閱讀

梁杏

【摘要】“快樂讀書吧”是統編版小學語文教材中的一個新型閱讀板塊，是為了激發學生對于閱讀的學習興趣，開闊學生的閱讀視野，提高學生的語文素養而設立的。但目前“快樂讀書吧”的教學效果還不是很好，不能把這一板塊的真正作用充分的發揮出來。那么，應如何巧妙借助“快樂讀書吧”進一步優化語文的課外閱讀效果呢？本文對此進行了深入探究，并提出了幾點有效的實施對策。

【關鍵詞】快樂讀書吧;語文;課外閱讀

從實際的語文閱讀教學來看，學生對于閱讀的興致并不是很高，他們接觸最多的閱讀內容就是語文教材，所以他們的知識眼界很窄，文化水平也不是很高。“快樂讀書吧”是一種拓展學生課外閱讀的有效手段，不僅可以拓展學生的知識面，不斷豐富學生的文學素材，還可以不斷提高學生的思維能力，使學生的閱讀效果事半功倍。

一、趣味課堂導入，激發閱讀興趣

興趣是最好的老師，同時也是保持學生良好學習狀態的助推劑，對于學生的學習效率有著很大的影響。語文閱讀亦是如此，只有激發了學生對于閱讀的學習興趣，才可以使學生全身心的投入到閱讀當中，不斷提高學生的閱讀效果。因此，在對小學生開展“快樂讀書吧”教學的過程當中，老師要充分挖掘有趣的素材進行課堂導入，把學生的注意力充分的集中到語文閱讀上來，為學生今后的閱讀學習奠定良好基礎。

比如，在講到三年級上冊“快樂讀書吧《在那奇妙的王國里》時，老師可以講童話故事進行導入。安徒生童話、格林童話等，都是不錯的選擇，不僅可以把學生的注意力更好的集中在童話上來，不斷提高學生的思維創新能力，還可以激發學生對于其他童話故事的閱讀興趣，使學生能夠逐漸愛上閱讀。另外，老師也要結合學生的閱讀傾向給學生推薦一些合適的課外書籍，在不斷提高學生閱讀理解能力的同時，讓學生領悟到閱讀的獨特魅力。

二、營造閱讀氛圍，提高閱讀效果

氛圍感是一種可以加速學生投入到閱讀當中的催化劑，不僅可以給學生營造一個安靜、舒心的學習環境，讓學生更加認真的去閱讀，還可以幫助學生更好的體會作者的情感，使學生的情感認知得到升華。因此，在開展“快樂讀書吧”的教學過程當中，老師要采用多元化的教學方式給學生營造一個自由、開放的閱讀環境，使學生能夠全身心的投入到閱讀當中，不斷提高學生的閱讀效率。

比如，在講到四年級下冊“快樂讀書吧”《十萬個為什么》時，老師可以通過提問給學生營造一個有趣、開放的學習氛圍，把學生對于科學的求知欲充分的調動起來。首先，老師可以利用多媒體播放熱氣球有關圖片或者視頻，讓學生感受熱氣球的美麗和神奇;然后，老師可以向學生拋出疑問：為什么熱氣球可以帶起來呢，這是什么原理？既然熱氣球可以載人飛行，那么我們可以利用熱氣球環游世界嗎？等問題，引發學生的深入思考;最后，老師可以引領學生通過查找相關資料找到答案，并推薦學生多閱讀《十萬個為什么》不斷豐富自身的知識水平，使學生逐漸愛上科學探究。

三、做好閱讀記錄，提高寫作水平

“快樂讀書吧”板塊的開設，可以讓學生接觸到更多課外的文學知識，使學生的眼界得到拓展，但如果只是閱讀而不做記錄的話，那將是無效閱讀。所以，在對學生進行閱讀教學的時候，老師要對學生進行積極指導，讓學生養成一邊讀一邊做記錄的閱讀習慣。只有這樣，才能讓學生更好的消化閱讀內容并內化成語文能力，為學生語文綜合能力的不斷提高打好基礎。

四、掌握閱讀方法，提高閱讀效率

閱讀方式是提高閱讀效率的重要條件，只有掌握了合適的閱讀方法，才能有效的提高閱讀效果。在進行“快樂讀書吧教學的時候，由于其閱讀目的、閱讀題材等的不同，導致其閱讀方式也存在一定的差異。精讀和泛讀是目前最常用的兩種課外閱讀方法，老師要根據學生的實際情況進行正確引導。

由于小學生的理解能力不是很好，所以在面對情節比較復雜的長篇閱讀時，他們往往會表現出思路不清晰，讀不下去的情況。針對這種情況，老師可以引導學生進行泛讀，僅對文章的故事情節以及人物關系有一個大致的理解即可，不需要進行深入探究。精讀就是在泛讀的基礎上，對內容進行仔細閱讀，理清文章的寫作思路，感受作者的寫作情感，多用在短小精悍的記敘文、散文等閱讀上。

結語：

總之，“快樂讀書吧”的開展是十分有必要的，對于學生語文綜合能力的培養具有至關重要的作用。所以，老師要給予“快樂讀書吧”足夠的重視，并采用多種教學手段不斷優化語文的課外閱讀效果。一方面，老師要不斷的提高自身的知識水平，給學生營造一個良好的閱讀氛圍，使學生能夠更好的投入到閱讀當中，不斷提高學生的閱讀效果;另一方面，老師要教會學生如何選擇合適的閱讀方式進行閱讀，并積極引導學生養成一邊閱讀一邊記錄的良好閱讀習慣，使學生能夠積累更多的語文素材，為學生寫作能力的不斷提高奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳佳美. 快樂讀書吧：指引學生課外閱讀之旅[J]. 語文教學通訊：小學（C）， 2019， 1041（12）：61-63.

[2]陳穎清. 如何借助"快樂讀書吧"提高學生課外閱讀興趣[J]. 小說月刊：綜合（20）：1.