論生態文明教育下幼兒自然角活動的開展

閆露

【摘要】現如今，科學技術水平的發展基于工業水平的提升，為了追求更高效率，人們置大自然的底線于不顧，透支大自然賦予人類的福利，造成環境污染、生態破壞、生態危機頻發等問題。為保護環境，我國提出生態文明建設的舉措。對于幼兒來說，他們的心靈如同白紙一般，教師與家長的教育方式將影響幼兒的身心發展。對此，如何培育幼兒保護環境的意識，教師可將生態文明教育與自然角活動進行融合，讓幼兒親自參與自然環境的建設，為幼兒日后自覺的生態文明行為打下穩固的根基。

【關鍵詞】幼兒園自然角活動;生態文明;開展方式

引言：自然角是幼兒參與觀察、種植和飼養活動的主要場所，其創設與利用對幼兒的成長有著重要的價值。幼兒園自然角是在教師的引導下，由教師與幼兒共同探討議題和相關內容，并在動腦思考與動手操作下，創設自然角，突出主題，利用環境影響幼兒心理，促使幼兒形成健全的心理和人格，實現幼兒的綜合發展。然而，針對實際的幼兒園自然角活動來說，幼兒與自然角缺乏互動、自然角規則缺失、幼兒無序體驗等問題，造成幼兒自然角活動的創設與利用存在諸多問題，需要教師妥善解決。鑒于此，本文就對生態文明教育下幼兒自然角活動的開展方式進行探討。

一、以多元導入為引，喚起幼兒的好奇心

多樣方式關注人們的興趣，其以“多”為根本，由原先一種方式轉變為多種，并創設情境，讓人們在浸入式的體驗中，獲得興趣，提高自覺性，從而對知識進行深刻記憶與掌握，促進自我的綜合發展。導入在一節課中所占的時長或許只有幾分鐘，但它的作用是不能忽視的。有效的導入環節能夠引起幼兒的學習興趣，讓幼兒在興趣的引導下，主動學習、積極思考。并且，不同的導入所帶來的效果也是不同的，給幼兒的情感體驗也不同。所以，為更好的開展生態文明教育下的自然角活動，教師應以多元導入為引，引起幼兒的廣泛關注，激發興趣，明確學習任務與要，喚起幼兒的好奇心，助力活動的有效開展。

例如，自然角活動中需要幼兒飼養倉鼠，對自己的寵物負責和悉心照料它們，這個時候，教師將提前準備好的繪本《我永遠愛你》分給幼兒，與幼兒共同閱讀，并進行互動：“小朋友們，這本書叫‘我永遠愛你’，你們可以猜一猜‘我’是誰？‘你’又是指誰呢？”當幼兒回答后，教師繼續提問：“阿雅最后怎么？你們有沒有養過寵物？最后發生了什么事情？”在幼兒與教師的互動過程中，幼兒明白了自己應該悉心照顧寵物，了解人與動物應該是和諧相處的，要對其負起責任。接下來，教師就以“寵物飼養計劃書”為活動方式，讓幼兒參與其中。通過以多元導入的方式，將喚起幼兒的好奇心，增強他們的興趣，幼兒將會自覺進入到活動中，提升活動質量。

二、以日記畫記錄活動，分享與交流成果

日記畫，是以繪畫的形式記錄生活，日記畫是所有繪畫形式的起源，每個有生活體驗的兒童都會通過日記畫的形式表達自己的情感與態度。幼兒階段的孩子對繪畫有著極大的熱情，幼兒的日記畫多為敘事型的繪畫，以畫故事情節為主，日記畫也充分體現出幼兒的觀察力、想象力與表現力。因此，教師應以日記畫記錄活動，分享與交流成果，并以多種評價方式，樹立自己的信心，提升能力。

例如，在自然角活動中，教師將幾本空白的畫本放置到自然角里，每位幼兒都可以將自己與倉鼠的故事畫進去。當幼兒知道要給萌萌的小倉鼠畫日記畫的時候，興致都很高，他們會讓教師將倉鼠搬到教室的桌子上以供他們邊觀察邊畫，有的直接根據自己的回憶畫，也有的蹲在自然角里，邊觀察邊畫。當畫本畫滿倉鼠后，教師可利用一節課的時間，讓幼兒自己說說畫的內容，或者寫出自己畫畫想要表達的意思，方便后續他人的欣賞與理解。以日記畫記錄活動，不僅能鍛煉幼兒的繪畫能力、想象能力，還能培育幼兒的動物保護意識，提升自身的品質。

三、家園共育，培育幼兒生態保護意識

在幼兒教育中，幼兒園并不是幼兒生活、學習的全部，并且，幼兒綜合發展也不是教師、幼兒園能夠完成的事情，需要家長參與進來，用家庭教育的方式，來實現幼兒的全面發展。對于家長來說，家長作為幼兒人生的第一任老師，其言行舉止對幼兒產生的影響是直接而深遠的。所以，幼兒培育，需要家長的參與，利用家長的力量，來影響孩子的生態保護意識。

總而言之，幼兒園自然角活動的有效開展，需要幼兒能夠自覺、主動參與，通過幼兒與自然角活動的互動，進入到其中，才能真正發揮出自然角活動的真正意義，而將生態文明教育應用到幼兒自然角活動中，利用幼兒生活中最常見、能觸摸到自然的事物，將引起幼兒的關注，激發興趣，幼兒自然而然的會加入其中，從而培育幼兒環境保護、生態穩定的健康心理。在教學中，教師應立足于幼兒的實際情況，充分掌握生態文明教育理念，結合自然角活動的實際，開展相應活動，既能讓幼兒體會到生態文明對自己成長的重要性，又能樹立愛護環境的良好品質，讓幼兒獲得能力提升，為接下來的學習與發展提供有力因素。

參考文獻：

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