生活即是教育

衡玲玲

摘要：新時期，在幼兒園開展生活教育過程，要結合幼兒實際，有針對性的采取更加完善的教學策略，不斷地提高幼兒生活實踐能力。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值。為了提高幼兒綜合素質，要進一步加強幼兒園生活教育水平，基于此，本文主要對幼兒園生活化教學進行研究。

關鍵詞：幼兒園;生活化;必要性;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-151

引言

幼兒園課程與幼兒生活同在，幼兒園課程的生活化是幼兒教育的本質特征。幼兒園課程的生活化走向體現了課程發展的理性認知;同時，幼兒直觀形象的思維特點，決定了幼兒園課程要以幼兒的生活經驗為基礎。因此，幼兒園課程只有生活化，才能有效促進幼兒的學習和發展。

一、幼兒園課程生活化的必要性研究

幼兒園課程生活化作為對教育教學的一種精神追求，之于幼兒園教育的本真發展和應然價值旨趣至關重要。

1.生活化的課程重視幼兒對生活的體悟。

維果茨基認為：兒童的主動建構是社會性的，受社會歷史文化的深刻影響，兒童的發展是在與周圍的人的交往和在一定的具體的社會文化環境的相互作用的過程中實現的，兒童生活的文化環境、人文環境是兒童發展的重要條件。因此，幼兒園課程生活化就應該強調幼兒對生活的認知、體驗、感悟等的整合統一，促使幼兒通過對生活的體驗，建立自己對生活的體悟，真正賦予幼兒生活的意義和生命的價值，使其成為個體生活及社會生活的主體。

2.生活化的課程讓幼兒在生活中自主探究發現

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的進程和方法，體驗發現的樂趣”。對幼兒而言，通過自主探究，親自操作獲得的寶貴經驗，才會印象深刻，而生活更是為幼兒提供了諸多探索的情景。

3.生活化的課程注重培養幼兒親自然、親社會的人文情感

對于幼兒而言，知識技能的學習只是一方面，更重要的是從小培養親自然、親社會的人文情感，只有這樣才能讓幼兒懂得生活真正的意義所在，也唯有此才能培養出有責任感，有愛心的健康下一代。

二、幼兒園課程生活化的教學策略

如何使幼兒園課程生活化，是當前幼兒園課程研究和實踐中的一個課題。多元智能理論認為教師在幼兒園課程教學中起到了至關重要的作用。它認為教師應改變以往的學生觀，重新定位教學觀，改變教學目標，重視幼兒差異、因材施教。具體來說，教師應做到以下幾點：

1.生活化課程要注意整體性

生活化的幼兒園課程是整體性的課程，而不是獨立的課程。幼兒在生活中通過自身實踐，經驗將知識傳遞、整合、凝聚，這些從不同現象、事物中獲得的經驗存在著一定的聯系，進而形成完整的經驗、完整的世界和完整的人格。兒童的發展是一個整體過程，因此教育者要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，不片面追求某一方面或幾方面的發展。

2.捕捉孩子的興趣點共建課程

良好的課程資源能夠使幼兒自發地探究和感受。生活化的課程本身應使幼兒產生自發的興趣，而不是教師努力去調動幼兒的興趣，更不能無視幼兒是否有興趣。課程的趣味性，除了能夠激發幼兒的感知欲望，吸引他們積極參與，還具備一定的挑戰性，能夠引發幼兒持續的關注。教師在這一過程中應建立生成性課程，幼兒以體驗的方式參與其中，學習就會更主動、更有效，更有利于發揮和發展幼兒的主體性，培養創新人才。這似乎也給教師提出了更高的要求，即教師要以幼兒為本，擁有一雙善于發現的慧眼和一顆應對萬變的慧心，與幼兒共同學習。

3.生活化課程需回歸生活實景

幼兒是生活的探究者，幼兒的思維是在活動過程中完成的，因此，幼兒的活動就應在不斷地探究中進行學習。在這一過程中，教師應要讓幼兒多參加一些活動，為他們提供思維、想象的機會和環境。生活化的課程積極支持和維護幼兒的探究，注重為幼兒提供有利于探究的生活場景，讓幼兒真實面對現實的情境和問題，兒童通過與環境的作用、與他人的對話和大腦的思考反應，最終找到真實的世界、完整的生活與探求的滿足感。這就要求教育者在生活實景中，注重引導幼兒探索并積累生活經驗，創新解決生活中的問題，同時注重活動形式的多樣性和活動內容的豐富性。

4.建立教師與家長的合作關系

若想將幼兒園課程生活化實施的全面，僅僅依靠教師的力量是不夠的，家長的參與也十分重要。幼兒園要與家庭達成共識，建立教師與家長的合作關系，教師在設計生活化的教學活動時，要多多制造幼兒與家長相處的機會，讓家長參與到活動中來，以保證家長對于幼兒園課程生活化的理解和支持。比如，組織一些親子活動，親子運動會、親子聯歡會、中秋一起做月餅、端午一起包粽子、元旦一起包餃子等等親子活動，讓家長知道什么是幼兒園課程生活化。這些活動既可以促進幼兒園課程生活化的發展，還可以增強家長與幼兒的感情，生活化的教學活動也會得到一定的發展。除此之外，在參加這些活動時，教師和家長都要主動引導幼兒，讓幼兒親身感受生活的美好，保持一顆好奇心去聽、去看、去觸摸，發現生活中的小美好，體會到幼兒園課程生活化的樂趣，從而有利于幼兒快樂的成長。

結束語

綜上所述，幼兒園課程生活化對于幼兒及幼兒園教育生活化的發展都是有著重要意義的，幼兒園課程生活化的實施更是關系到教師、家長、教育環境等多方面。雖然實施過程可能存在著一定的困難，但實施之后所帶來的有益之處還是非常多的，幼兒可以得到更好的成長，幼兒園教育事業也會得到更好的發展。

參考文獻

[1]楊曉萍.學前教育回歸生活課程研究[M].重慶： 西南師范大學出版社，2003： 195.