小學英語課堂互動教學模式探究

陸亞萍

摘要：隨著新課程改革的深入發展，給小學英語教學提出了更高的要求。英語是一門語言類學科，但是卻與學生熟悉的漢語不同，學生在學習過程中會遇到許多困難。為了能夠進一步加強小學英語教學效果，更好地培養小學生的聽說讀寫能力，互動教學模式深受廣大教師的喜愛?；咏虒W能夠提升學生的英語表達能力和思維能力，通過引導學生參與英語課堂教學過程，使學生更好地掌握英語知識內容。

關鍵詞：小學;英語教學;互動教學模式;探究策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-098

學習英語的核心內容主要在于學生能夠主動學習英語知識，從而提升自身的各項能力。語言的學習需要教師與學生、學生與學生甚至多方交互進行學習，才可以有效提高學生的語言表達能力，使學生更加深刻理解和記憶英語知識內容。小學階段的學生由于年齡比較小，很難長時間集中注意力。教師可以為學生營造一個積極活動、充滿趣味性的學習環境，吸引學生的注意力，讓學生可以主動投入到學習活動中。因此，教師在開展小學英語教學過程中，積極打破傳統的教學形式，實施師生互動教學模式，突出學生的課堂主體地位，培養學生的自主學習能力，從而有效提高英語教學質量和效率。

一、通過合理的課堂提問實現問答互動

課堂提問環節是開展課堂教學中的重要組成部分，教師設置問題并組織學生回答問題。通過課堂提問可以掌握學生的學習狀態，了解學生是否掌握相關知識內容，活躍課堂教學氛圍，教師可以依照課堂提問的實際情況進行適當地調整和安排，及時優化和調整后續的課堂教學環節。在傳統的英語課堂教學中，圖文教學的實效性受到了很大的限制，教師往往針對教學內容進行詳細講解，在準備階段更加注重課堂內容的安排，所設計的問題沒有進行前期預演，導致課堂教學中提出的問題存在一定的隨意性，或是無法推進課堂節奏。另外，有的教師在提問環節會優先選擇學習成績優秀或是表現良好的學生，以得到更加合適的答案，這種提問方式過于片面，既無法準確反映學生的實際情況，使后續教學存在偏差，同時也偏離了素質教育的基本要求。因此，教師需要重視加強提問環節，在備課前充分對照教學內容設計問題，結合整體的課堂教學節奏對提問環節進行預演，保證提問的內容合理。比如，學生在學習“We?love?animals”這部分內容時，教師可以在備課前準備一些單詞卡、玩具、圖片等，使學生借助這些教學用具能夠準確說出、認讀單詞，zoo，bird，panda，tiger等，可以準確的運用句型What’s?that？進行提問，并會使用It’s?a…進行回答。在提問環節，教師可以先為學生創設動物園的情境，引導學生看圖說話。教師可以提問學生：“Do?you?like?animals？Let’s?check?out?the?animals?in?this?zoo.”讓學生根據教學材料中的圖片進行看圖說話，詢問動物的名稱。在這個過程中既可以讓學生牢牢掌握所學的知識內容，還可以有效活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。

二、利用情境導入，促進互動教學

課堂導入環節能夠決定一節英語課堂教學是否成功，靈活巧妙的設計課堂導入可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，從而激活整個英語課堂。教師要想開展互動教學，必須要吸引學生的注意力和學習興趣。小學生由于年齡小，很難長時間對一件事情感興趣，教師在開展教學活動時需要利用多種多樣的教學方法保證學生始終處于認真聽課的狀態。有效的課堂導入可以讓學生在最短時間內從課間休息狀態投入到英語課堂學習中，教師在設計課堂導入環節時，需要運用生動有趣的情境吸引學生對所學的知識內容產生興趣，教師需要多利用小學生熟悉的情境設計課堂導入，幫助學生降低對新知識的陌生感，促使小學生更加主動的投入到英語課堂教學中，降低學生的學習壓力，從而起到事半功倍的效果。比如，學生在學習“What’s?your?name？My?name?is…”這個句式時，教師可以給學生發一張帶有名字的小卡片，讓學生使用英語去詢問別人的名字，如果有人可以正確回答，教師需要及時給予鼓勵。沒有回答出來的學生，教師可以引導學生進行模仿，讓學生主動詢問教師的名字。通過這種情境開展交流和導入，能夠有效促進課堂互動，提高小學英語課堂教學效果。

三、合作學習，互動教學

合作學習能力使學生在學習過程中應該掌握的一項重要能力，教師在教學過程中需要讓學生靈活運用合作學習方式。實施互動教學也是合作學習的重要方式，教師在開展英語課堂互動教學模式過程中，可以采用小組合作學習的形式攻克教學重點和難點，使學生通過合作學習解決難題，分享自己的學習方法，學生可以通過討論總結學習技巧。這種教學方法可以有效突出學生的課堂主體地位，使學生真正的融入到課堂中，成為課堂小主人。比如，學生在學習“Hello”這部分內容時，教師可以將學生劃分為幾個學習小組，讓學生在小組中扮演不同的角色，在班級中進行展示。學生會根據所掌握的英語知識進行對話，也會想象自己打招呼的情節，將所學的知識進行整合從而完成這個活動。這種教學方法可以激發學生的學習興趣，讓學生之間互動交流發揮學生的想象力，做到真正的寓教于樂。

結束語

總而言之，在小學英語教學中采用互動模式進行教學，可以增進師生之間的情感，提高學習效率和教學質量。教師在教學過程中需要對教學方法進行不斷地創新，順應新時代教學要求，鼓勵學生積極參與到學習活動中，形成良好的自主學習能力，為今后的學習打下扎實的基礎。

參考文獻

[1]吳麗蘭.?小學英語課堂互動教學模式[J].?魅力中國，2020（45）：244.

[2]高淑麗.?小學英語課堂互動相關研究[J].?才智，2020（1）：153.