高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究思維的有效策略

廉文亞

摘要：做實驗是高中化學(xué)課堂教學(xué)最重要的內(nèi)容，也是深度理解知識，提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段。學(xué)生通過對化學(xué)實驗的探究，體驗如何通過科學(xué)研究證實理論知識，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，形成強(qiáng)烈的探究意識，促進(jìn)實踐能力的不斷提升。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，探究了在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究思維的策略，旨在為實驗教學(xué)提供新思路。

關(guān)鍵詞：探究思維;實驗教學(xué);高中化學(xué)

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-082

對于高中化學(xué)教學(xué)來說，化學(xué)實驗是其重要組成部分，其教學(xué)地位無法撼動。化學(xué)實驗可以使學(xué)生更好地理解化學(xué)理論知識，同時也可以了解到化學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生過程，從而有效提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、確立思路，培養(yǎng)探究意識

化學(xué)教學(xué)的核心目的已經(jīng)不僅僅是單一地向?qū)W生傳遞化學(xué)知識，更多地是對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識能夠在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮價值。因此，教師在制定教學(xué)方案時應(yīng)著重突出學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程，依據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生布置豐富的探究任務(wù)，給予學(xué)生自由探索的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在不斷的實驗研究中總結(jié)出問題的答案，進(jìn)而有效的提升學(xué)生解決化學(xué)問題的能力與對所學(xué)的知識的應(yīng)用能力，達(dá)成教育目的。

例如：在學(xué)習(xí)到“蒸餾實驗”時，教師可以先向?qū)W生提出問題，如：“你在現(xiàn)實生活中是否見過蒸餾水？”、“你對蒸餾水都有哪些認(rèn)識？”等，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，營造出積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。隨后，教師需要就上述問題為學(xué)生講解蒸餾水的制作原理，并為學(xué)生進(jìn)行實驗儀器的裝置演示，然后，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自主實驗操作，鍛煉學(xué)生的實踐能力。在這一過程中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)實驗情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到無法通過自己的能力解決的問題時，教師需要采取問題引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對自己的實驗步驟產(chǎn)生質(zhì)疑，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)實驗問題的所在，有效地提升學(xué)生解決問題的能力，實現(xiàn)實驗探究模式在高中化學(xué)課堂中的高效應(yīng)用。

二、重視體驗，深入觀察分析

課外探究性活動首先要具備合適的主題，教師要圍繞主題優(yōu)化設(shè)計各項實踐性活動內(nèi)容，這是引導(dǎo)實際課外探究性活動朝著目標(biāo)性方向發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。以“氫氧化鋁在氨水中溶解性”的教學(xué)為例，首先教師要了解學(xué)生的實際學(xué)情。在中學(xué)階段，學(xué)生就知道了氫氧化鋁是一種能和酸堿產(chǎn)生反應(yīng)的兩性氫氧化物，其化學(xué)實驗主要是比較可溶性鋁鹽類和過量弱堿氨水強(qiáng)堿之間的反應(yīng)，由此可以發(fā)現(xiàn)其難以溶于過量氨水，但是可以溶于強(qiáng)堿。實際上，其在弱堿環(huán)境中的溶解性知識點，還牽涉沉淀溶解平衡、電離平衡及晶體晶型材料相關(guān)的問題，但是這些在課堂上都沒有呈現(xiàn)。

基于上述學(xué)情分析，教師要設(shè)定具有針對性的活動目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)知識，探究氫氧化鋁在氨水環(huán)境中的溶解情況。首先，教師要讓學(xué)生更加深入地理解平衡原理知識;然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)晶體晶型對實際性質(zhì)造成的影響;最后，在實際探究性實驗過程中，教師要提升學(xué)生的問題推理分析能力。

三、內(nèi)容拓展，培養(yǎng)探究能力

在以往高中化學(xué)實驗教學(xué)中，高中化學(xué)教學(xué)多采用口述式的教學(xué)方法，也給學(xué)生理解化學(xué)增高難度。學(xué)校開放化學(xué)實驗教學(xué)，不僅提高教師的教學(xué)效果，也能加深學(xué)生對化學(xué)知識的了解，從而提高化學(xué)成績。開放教學(xué)實驗符合當(dāng)今教學(xué)理念也符合我國的教育改革，也能充分展現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。例如，在探究乙烯性質(zhì)的過程中，我們將乙烯通入溴水，發(fā)現(xiàn)溴水會褪色，這時有學(xué)生認(rèn)為能夠讓溴水褪色的是乙烯，但是針對這一結(jié)論學(xué)生意見并不統(tǒng)一，因為在我們制取乙烯的過程中，會出現(xiàn)二氧化硫，它也可以形成溴水褪色現(xiàn)象。在爭議與討論中，學(xué)生探究的興趣被激發(fā)了出來，“要如何檢驗是否由乙烯造成的溴水褪色呢？我們要如何操作這一實驗？”此時，學(xué)生便會自主進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不再需要教師的管制，而實現(xiàn)了自主踐行。因此，只有不斷地探索知識才能體現(xiàn)出探究的價值所在，在這樣的教育下才能培養(yǎng)出高端的研究人才。

四、實驗鞏固，提升探究能力

化學(xué)不是一門“死記硬背”的學(xué)科，教師學(xué)會靈活的使用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動的走進(jìn)對化學(xué)知識的探究中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷的獲得新鮮的體驗感受，最終發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力，對化學(xué)知識學(xué)習(xí)建立起興趣，從而為學(xué)生今后參與化學(xué)實驗探究提供源源不斷的推進(jìn)性力量。對此，教師可以采取增加實踐活動的方法，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與化學(xué)知識內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置實踐活動平臺，鍛煉學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力以及對突發(fā)情況的應(yīng)對能力，為學(xué)生積累實驗經(jīng)驗提供機(jī)會，在實際的應(yīng)用中逐步的推動學(xué)生的探究能力的提升，進(jìn)而達(dá)成實驗探究模式在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用的有效性。

比如說“燃燒的兩支蠟燭，一長一短，在倒扣燒杯中，誰先熄滅？”，“氯水分解快與慢的探究”，“探究鋼鐵生銹的條件”等。既能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生掌握實驗內(nèi)容，又使學(xué)生記憶深刻，理解透徹，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新思維，拓寬了學(xué)生知識視野，完美的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目的。

綜上所述，化學(xué)教師要充分認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，要摒棄那些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，跟隨時代的腳步，運用化學(xué)實驗的教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)思維。只有教師為學(xué)生們營造一個輕松愉悅學(xué)習(xí)的課堂氛圍，學(xué)生們才會發(fā)自內(nèi)心的參與課堂，跟著老師的指導(dǎo)親自參與實踐。

參考文獻(xiàn)

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