高中歷史教師提高學生學習興趣的辦法探究

魏仁建

摘要：高中歷史教師要讓學生從以往的被動學習歷史、郁悶學習歷史的狀態，主動變成一個熱愛學習歷史、熱愛思考歷史的人。教師同時要試著改變學生存在的只懂得死記硬背的學習方法，能使用多元化的、兼容并包的學習思維去理解歷史知識點，克服自我的歷史學習局限性，在解讀知識、閱讀課本的同時，參悟到關于世界發展的內在規律，整理出一整套的歷史學習方法，，搜尋到歷史發展的脈搏，形成個人的歷史觀和歷史價值體系，在學習歷史的同時能化解心靈的迷思，實現本人的綜合發展、綜合進步。

關鍵詞：高中歷史;教學方法;思考模式;行為體系;理念推導

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-041

高中歷史教師不能不懂得結合教育體系的發展和變革，形成一整套的豐富的、靈活的教學管理模式，讓更多的學生在學習歷史的同時感悟到歷史本身所蘊含的豐富趣味，化解個體的歷史學習障礙，在歷史課上取得更大的獲得感和滿足感。教師要沿著教育的理論體系不斷地向前發展，充分地尊重學生的個體自由和心靈自由，讓學生在學習歷史的過程中能真正用心思考問題，增加大量的歷史知識，提高歷史學習效率，和自己的同伴彼此分工協作，讓各自的歷史學習能力完成精進。

一、激發學生的求知欲和探索欲

實事求是地加以分析和解讀，學生都是依靠自身的學習興趣和求知欲在支撐著自己的學習的，尤其是真正熱愛這門課程的學生。隨著年級的提高，學生的功利主義的思維模式日趨濃厚，對于課程的學習熱情更加淡薄，教師對此也是了然于心，但是教師不能因此而放棄努力，依然要試著幫助學生，使其能增加歷史學習的熱情和勇氣，化解歷史的畏難情緒，在歷史的學習過程中取得更大的進步和收獲[1]。例如學生在學習《太平天國運動》時，教師要讓學生對于封建時期的最大的農民起義進行更深入的分析和梳理，試著解讀這場運動為何能在發展的過程中取得如此之大的規模，為何能引發如此之大的反響，又為何會最終失敗[1]。學生要放下書本，自己成為課程中的主人，用主體性思維和積極進取的態度去完成相應的學習，同時能在學習相應的知識的同時提高個人的學習能力、自主學習效率和歷史核心素養，這對于學生都是意義深遠的。

二、帶領學生系統學習歷史知識

高中的歷史教學者要傳遞給學生的最為重要的理論便是兩個字：務實。教師須推動學生，使其在完成任何的一次歷史學習的過程中，都要懂得緊密結合相應的歷史史料和歷史事實去進行分析和解讀，讓自我的歷史學習能力、知識解讀能力、史料運用能力、資料搜集能力、學思結合能力都得到提高。學生在讀書、學習的過程中，要在教師的幫助下完成自我的突破。中國古代歷史課程中有著關于中國封建帝王制度的強化，這從宋代開始。教師把這個歷史結論帶給學生后，要讓學生試著從史書中尋找到相應的資料，并且能用本人的分析去論證出該結論。史論結合方為學習的正道[2]。很多學生在學習歷史的過程中只有論而缺乏歷史事實作為支撐，這自然是大大不利的。學生在學習明朝的歷史時，需要結合朱元璋罷黜胡惟庸等等歷史事實去分析帝制的強化，又能結合東廠、西廠、錦衣衛等等特務組織的建立去分析明朝的專制制度的強化。教師要讓學生養成良好的歷史學習習慣，凡事做到于史有據、出口成理、學思結合、善于引用。當學生能搭建起良好的學習體系后，才能在歷史的學習過程中得到更大的收獲和啟發。

三、營造和諧的歷史學習氛圍

高中歷史教師需要營造出更為合理的學習氛圍，讓學生更加深刻地懂得：學習歷史是一件美好的、富有趣味的事情，正如一本暢銷書所說的那樣：其實歷史很有趣。教師要在深入地學習不同的歷史專著后，打造出專屬于本人的歷史教學體系，讓學生在歷史的世界中能乘風破浪、勇往直前。教師可以為學生搭建起不同的歷史學習小組，讓學生能夠懂得：歷史學包含著本民族的深層次、復雜的心理幽微，教師要讓學生帶著趣味去學習歷史事件，用嚴謹和智慧去解讀歷史事實，讓自我的歷史學習能力和歷史分析能力都能得到本質的進步和突破。教師要用自我的人格魅力和教學智慧，把學生引入到歷史學習的正道，讓學生懂得：歷史學習富有趣味，但是任何學生如果試圖學好歷史都沒有任何的捷徑可走，唯有腳踏實地、全力以赴。教師要讓學生能化解歷史學習難題，在學習的同時增強自我的歷史學習自信心[2]。

結束語

熱愛與堅持才是學生能在歷史學習的過程中取得相對大的進步和發展的關鍵，教師要讓學生具備這兩種能力。同時教師要試著營造出更為和諧的歷史學習氛圍，讓學生能在歷史學習的舞臺上施展自我的聰明才智。教師同時要讓學生懂得：任何學生都要成為一個嚴謹、豐富、富有活力和智慧的人，在解讀歷史、學習歷史的同時，能洞察世界發展的新格局和新變化，在懂得了過去的同時，也對于未來更加堅定和從容，讓本人的歷史核心素養能夠實現長足的突破和均衡的發展。教師要以熱愛構建起歷史課程的新面貌。

參考文獻

[1]張鳳梅.新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探[J].教育教學論壇，2011（25）.

[2]曾維維.運用新穎教學法，提高高中歷史課堂教學效率[J].新課程，中學，2013（11）.