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2021-11-17 06:09:24劉愛(ài)華屈新靈
小作家報(bào)·教研博覽 2021年40期
劉愛(ài)華 屈新靈
摘要：幼兒的心理健康教育工作在幼兒教師日常教育工作中占據(jù)著關(guān)鍵的地位，對(duì)于幼兒有著極為深重的影響。隨著教育的進(jìn)步與發(fā)展，幼兒的心理健康教育也應(yīng)該緊跟現(xiàn)代時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程，在日常教育工作幼兒教師們應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮班級(jí)角色優(yōu)勢(shì)與作用，更好地引導(dǎo)幼兒健康教育，以此來(lái)提高幼兒心理健康教育水平與綜合效率。基于此，文章主要分析了幼兒心理健康教育工作的重要性，并提出了促進(jìn)幼兒心理健康教育工作的措施。
關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康;有效途徑探索
中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-019
現(xiàn)代化的教學(xué)下的幼兒課堂不但需要豐富幼兒的個(gè)人知識(shí)，還需要具備一定綜合能力與良好的心態(tài)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的個(gè)人健康成長(zhǎng)，因此幼兒教師在如今的課堂管理時(shí)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理健康的教育工作，以此來(lái)綜合發(fā)展幼兒心理素養(yǎng)。幼兒教師應(yīng)主動(dòng)探索提升學(xué)校心理健康教學(xué)水平與幼兒素養(yǎng)的途徑，推動(dòng)幼兒心理健康教育工作的開(kāi)展，從而綜合發(fā)展幼兒的綜合能力與個(gè)人實(shí)際素養(yǎng)。
1.在幼兒教育中加強(qiáng)心理健康教育的重要意義
1.1促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展
現(xiàn)階段，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其未來(lái)面臨著較大的考試壓力，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常情況下都會(huì)存在學(xué)習(xí)趕不上進(jìn)度、身體原因、同學(xué)矛盾等一系列的問(wèn)題。因此在幼兒教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育中可以極大的提高幼兒們解決問(wèn)題的能力，可以有效的幫助幼兒們形成自強(qiáng)精神，幫助幼兒們提高自己的自信心，從而使幼兒們綜合素質(zhì)得以提升。幼兒在有效心理健康教育的影響下，能夠確定自己未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，肯定自己的能力，能夠促使幼兒們從多方面認(rèn)識(shí)自己，從而能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中合理的給自己制定目標(biāo)，最大限度的發(fā)揮自己的能力，促使幼兒們身心健康的發(fā)展。
1.2培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀態(tài)度
現(xiàn)階段，在幼兒心理健康教育中加強(qiáng)心理健康教育，能夠有效幫助幼兒們形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。能夠幫助幼兒們形成健全的人格，提升幼兒們的思想素質(zhì)。加強(qiáng)幼兒心理健康教學(xué)，能夠幫助幼兒們養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。同時(shí)也能夠促使教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)幼兒們各方面的能力，提高幼兒們的綜合素質(zhì)。幼兒在心理健康影響下，能夠增強(qiáng)自身的信心，形成良好的形象，從而更好的適應(yīng)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。在幼兒心理健康教育中教師們應(yīng)當(dāng)注重幫助幼兒們形成積極的人格，促進(jìn)幼兒們道德素養(yǎng)的提升。此外，進(jìn)行心理健康教學(xué)，還能夠提高幼兒們的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)幼兒們之間的互動(dòng)交流，從而提高幼兒們的道德水平。
2.加強(qiáng)幼兒心理健康教育的有效方法
2.1營(yíng)造和諧活動(dòng)氛圍
在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)積極努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的活動(dòng)氛圍，通過(guò)積極開(kāi)展實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)讓全體幼兒們?cè)谝粋€(gè)開(kāi)放及愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中不會(huì)忘記自身的心理問(wèn)題，將自己注意力完全集中放在團(tuán)體活動(dòng)中，放下自己心理上的防備，全身心地地投入到活動(dòng)中去。教師還認(rèn)為應(yīng)根據(jù)不同階段幼兒的學(xué)習(xí)心理健康問(wèn)題設(shè)計(jì)營(yíng)造一個(gè)符合當(dāng)下幼兒們不同學(xué)習(xí)心理需求的教學(xué)環(huán)境，在各種教學(xué)過(guò)程中及時(shí)給予當(dāng)下幼兒們各種肯定、鼓勵(lì)及心理引導(dǎo)，逐漸可以幫助當(dāng)下幼兒們逐漸建立學(xué)習(xí)自信，緩解當(dāng)下幼兒們的不良情緒。
2.2靈活運(yùn)用教學(xué)模式
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其年齡較小，心理還沒(méi)有完全成熟，在自控性、自主性等方面的發(fā)展仍有欠缺，但是其已經(jīng)具有較強(qiáng)的可塑性。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒們的實(shí)際發(fā)展情況以及幼兒們的心理情況，合理的選擇教學(xué)模式，進(jìn)一步來(lái)加強(qiáng)心理健康教育的效率，引導(dǎo)幼兒們健康的發(fā)展。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)靈活選用教學(xué)模式。對(duì)于低年級(jí)的幼兒來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，教師們就可以為這部分幼兒創(chuàng)造合理的生活情境，為幼兒們講授一些生活中的知識(shí)，從而有效地開(kāi)展心理健康教育，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒們更加快速的適應(yīng)校園生活。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以為幼兒們做一些鋪墊，可以安排幼兒們參加一些活動(dòng)，或者進(jìn)行小組討論，從而使幼兒們?cè)诨顒?dòng)中獲得情感體驗(yàn)。對(duì)于高年級(jí)的幼兒來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平也逐漸提升，在此過(guò)程中教師們就可以讓幼兒們親自進(jìn)行實(shí)踐，在不斷的實(shí)踐中提升自我認(rèn)知能力。
2.3聯(lián)合家庭教育
在幼兒心理健康教育中，教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通和交流，一定要保證幼兒家長(zhǎng)在交流中所述內(nèi)容為現(xiàn)實(shí)，不夸大、貶低自己家的孩子，在最大程度上“有一說(shuō)一、有二說(shuō)二”，尊重幼兒的生活習(xí)慣及興趣喜好，以便更充分地了解幼兒在家庭中的教育情況和在兒童教育方面的父母身份，教師應(yīng)在同時(shí)了解家庭情況，以便制定有針對(duì)性的教育方案，與此同時(shí)，值得所有幼兒心理健康教育教師注意的一點(diǎn)是，在幼兒教育階段，幼兒的價(jià)值觀和行為往往取決于家庭的影響，例如定期舉辦親子在校活動(dòng)等方式，加強(qiáng)家園之間的聯(lián)合互動(dòng)交流，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
結(jié)束語(yǔ)
心理健康的研究需要幼兒教師充分重視幼兒心理教育對(duì)于幼兒起到的重要作業(yè)，并主動(dòng)尋找新型的教學(xué)思路，以發(fā)展和提高幼兒的綜合技能，確保幼兒在幼兒階段形成健全的人格。
參考文獻(xiàn)
[1]劉曉明，張明.幼兒心理健康教育工作狀況的調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2005，（1）：14-17.
[2]張東紅.蘭州市中學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以西北師大二附中、蘭州市第四十五中學(xué)為例[J].西北師范大學(xué)，2010，（5）：56-60.
[3]軒希.獨(dú)立學(xué)院大幼兒心理健康教育課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2015，（3）：80-81.
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關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康;有效途徑探索
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現(xiàn)代化的教學(xué)下的幼兒課堂不但需要豐富幼兒的個(gè)人知識(shí)，還需要具備一定綜合能力與良好的心態(tài)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的個(gè)人健康成長(zhǎng)，因此幼兒教師在如今的課堂管理時(shí)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理健康的教育工作，以此來(lái)綜合發(fā)展幼兒心理素養(yǎng)。幼兒教師應(yīng)主動(dòng)探索提升學(xué)校心理健康教學(xué)水平與幼兒素養(yǎng)的途徑，推動(dòng)幼兒心理健康教育工作的開(kāi)展，從而綜合發(fā)展幼兒的綜合能力與個(gè)人實(shí)際素養(yǎng)。
1.在幼兒教育中加強(qiáng)心理健康教育的重要意義
1.1促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展
現(xiàn)階段，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其未來(lái)面臨著較大的考試壓力，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常情況下都會(huì)存在學(xué)習(xí)趕不上進(jìn)度、身體原因、同學(xué)矛盾等一系列的問(wèn)題。因此在幼兒教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育中可以極大的提高幼兒們解決問(wèn)題的能力，可以有效的幫助幼兒們形成自強(qiáng)精神，幫助幼兒們提高自己的自信心，從而使幼兒們綜合素質(zhì)得以提升。幼兒在有效心理健康教育的影響下，能夠確定自己未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，肯定自己的能力，能夠促使幼兒們從多方面認(rèn)識(shí)自己，從而能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中合理的給自己制定目標(biāo)，最大限度的發(fā)揮自己的能力，促使幼兒們身心健康的發(fā)展。
1.2培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀態(tài)度
現(xiàn)階段，在幼兒心理健康教育中加強(qiáng)心理健康教育，能夠有效幫助幼兒們形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。能夠幫助幼兒們形成健全的人格，提升幼兒們的思想素質(zhì)。加強(qiáng)幼兒心理健康教學(xué)，能夠幫助幼兒們養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。同時(shí)也能夠促使教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)幼兒們各方面的能力，提高幼兒們的綜合素質(zhì)。幼兒在心理健康影響下，能夠增強(qiáng)自身的信心，形成良好的形象，從而更好的適應(yīng)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。在幼兒心理健康教育中教師們應(yīng)當(dāng)注重幫助幼兒們形成積極的人格，促進(jìn)幼兒們道德素養(yǎng)的提升。此外，進(jìn)行心理健康教學(xué)，還能夠提高幼兒們的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)幼兒們之間的互動(dòng)交流，從而提高幼兒們的道德水平。
2.加強(qiáng)幼兒心理健康教育的有效方法
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在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)積極努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的活動(dòng)氛圍，通過(guò)積極開(kāi)展實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)讓全體幼兒們?cè)谝粋€(gè)開(kāi)放及愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中不會(huì)忘記自身的心理問(wèn)題，將自己注意力完全集中放在團(tuán)體活動(dòng)中，放下自己心理上的防備，全身心地地投入到活動(dòng)中去。教師還認(rèn)為應(yīng)根據(jù)不同階段幼兒的學(xué)習(xí)心理健康問(wèn)題設(shè)計(jì)營(yíng)造一個(gè)符合當(dāng)下幼兒們不同學(xué)習(xí)心理需求的教學(xué)環(huán)境，在各種教學(xué)過(guò)程中及時(shí)給予當(dāng)下幼兒們各種肯定、鼓勵(lì)及心理引導(dǎo)，逐漸可以幫助當(dāng)下幼兒們逐漸建立學(xué)習(xí)自信，緩解當(dāng)下幼兒們的不良情緒。
2.2靈活運(yùn)用教學(xué)模式
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其年齡較小，心理還沒(méi)有完全成熟，在自控性、自主性等方面的發(fā)展仍有欠缺，但是其已經(jīng)具有較強(qiáng)的可塑性。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒們的實(shí)際發(fā)展情況以及幼兒們的心理情況，合理的選擇教學(xué)模式，進(jìn)一步來(lái)加強(qiáng)心理健康教育的效率，引導(dǎo)幼兒們健康的發(fā)展。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)靈活選用教學(xué)模式。對(duì)于低年級(jí)的幼兒來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，教師們就可以為這部分幼兒創(chuàng)造合理的生活情境，為幼兒們講授一些生活中的知識(shí)，從而有效地開(kāi)展心理健康教育，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒們更加快速的適應(yīng)校園生活。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以為幼兒們做一些鋪墊，可以安排幼兒們參加一些活動(dòng)，或者進(jìn)行小組討論，從而使幼兒們?cè)诨顒?dòng)中獲得情感體驗(yàn)。對(duì)于高年級(jí)的幼兒來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平也逐漸提升，在此過(guò)程中教師們就可以讓幼兒們親自進(jìn)行實(shí)踐，在不斷的實(shí)踐中提升自我認(rèn)知能力。
2.3聯(lián)合家庭教育
在幼兒心理健康教育中，教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通和交流，一定要保證幼兒家長(zhǎng)在交流中所述內(nèi)容為現(xiàn)實(shí)，不夸大、貶低自己家的孩子，在最大程度上“有一說(shuō)一、有二說(shuō)二”，尊重幼兒的生活習(xí)慣及興趣喜好，以便更充分地了解幼兒在家庭中的教育情況和在兒童教育方面的父母身份，教師應(yīng)在同時(shí)了解家庭情況，以便制定有針對(duì)性的教育方案，與此同時(shí)，值得所有幼兒心理健康教育教師注意的一點(diǎn)是，在幼兒教育階段，幼兒的價(jià)值觀和行為往往取決于家庭的影響，例如定期舉辦親子在校活動(dòng)等方式，加強(qiáng)家園之間的聯(lián)合互動(dòng)交流，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
結(jié)束語(yǔ)
心理健康的研究需要幼兒教師充分重視幼兒心理教育對(duì)于幼兒起到的重要作業(yè)，并主動(dòng)尋找新型的教學(xué)思路，以發(fā)展和提高幼兒的綜合技能，確保幼兒在幼兒階段形成健全的人格。
參考文獻(xiàn)
[1]劉曉明，張明.幼兒心理健康教育工作狀況的調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2005，（1）：14-17.
[2]張東紅.蘭州市中學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以西北師大二附中、蘭州市第四十五中學(xué)為例[J].西北師范大學(xué)，2010，（5）：56-60.
[3]軒希.獨(dú)立學(xué)院大幼兒心理健康教育課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2015，（3）：80-81.
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