在初中語文教學中如何提高學生的表達能力

李靜

摘要：語文是一門語言表達類的學科，因此教師在初中語文教學之中需要嘗試著提升學生的語言表達能力，但這樣一種能力的提升并不是一件容易的事情，教師在教學的過程中，可能會將側重點放到學生對文章的理解能力上，導致學生無法進行適當的表達，并且語言表達能力需要學生去進行一定的實踐，而傳統教學并不具備這種能力，導致學生無法去進行相應的實踐，將收獲轉化為自身的能力。基于此，筆者結合自身實踐經驗，提出以下幾點看法，嘗試著幫助廣大教師解決學生語言表達能力較差的問題。

關鍵詞：初中語文;表達能力;教學研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-009

想要在初中語文教學之中提高學生的語言表達能力，教師就必須改變傳統的教學模式，讓教學更加靈活，也讓學生在課堂之中的學習更加自由，因為語言表達能力需要學生經過一定的實踐，而實踐的開展，就需要學生與學生之間進行相應的交流，因為學生與學生之間的交流更加輕松自如，學生與教師之間的交流會因為兩者之間地位和閱歷上的差距導致學生無法將自己的真實水平展現出來，當然教師也需要提升學生的書面語言表達能力，教師可以嘗試著開展一定的作文比賽，通過作文比賽讓學生將自己的想法表述出來，也通過這種方式提高學生的書面表達能力。

一、創新教學模式，以小組討論學習增加課堂溝通

教學模式的創新對語言表達能力的提升有著非常大的幫助，因為傳統教育學會給予學生非常多的限制，學生在傳統教學之中，也只能跟隨著教師的講解思路去進行教學，而教師在傳統教學之中，因為單一的講解會浪費大量的時間，教師沒有足夠多的時間去讓學生進行自由討論，學生也就失去了實踐的機會，而教師通過小組討論學習的模式可以增加課堂的溝通，也可以在一定程度上提高教學的自由度，讓學生能夠依靠自身的實力不斷前進，并在前進的過程中不斷的提高自己的綜合實力。

例如，教師在講解《春》這一課程的時候，又會嘗試著創新教學模式，讓學生在小組之中自由的討論，并以此為基礎提升學生的語言表達能力，因為春天對于任何一個學生來說都是不陌生的，但因為每一個學生都是一個獨立的個體，學生在面對春天這一個季節的時候，可能會有不同的感受，因此教師可以嘗試著引導學生開展自由的討論，讓學生將自己眼中的春天表達出來，在這個過程中，教師也可以參與到學生的討論之中，將作者在文章中所表達的對春天的感受和學生進行討論，并不討論對策，只討論春天是什么樣的。在這個過程中，學生的語言表達能力會得到提升，而學生也會通過討論對文章有一定的了解，促進學生對知識點的理解。

二、增加課堂互動活動，提高學生表達能力

教師在教學的過程中可以嘗試著開展課堂互動，以教師的身份去引導學生進行互動，因為傳統教學理念的限制，學生在面對課堂互動時，可能會因為教師的存在而放不開自己，這種情況下教師開展的課堂互動也是沒有意義的，因為語言表達能力需要學生隨心所欲的將自己的想法表達出來，而學生因為教師的存在，將自己最不真實的一面展現出來，可能會讓教師的測試產生一定的誤差，教師也就無法針對學生的缺點開展專項的提升，而當教師參與的活動之中，學生在前期或許會有一定的不適，但隨著時間的推移，學生會慢慢的發現教師身上存在的真善美，也會慢慢的接納教師，將自己最真實的一面展現在教師面前。

例如，教師在講解《濟南的冬天》這一課程的時候，就會增加課堂的互動，因為每一個地方的冬天都是不同的，就像北方和南方的冬天，南方的冬天相對來說較為溫暖，而北方的冬天大雪紛飛又是一種別樣的景象。教師要做的就是引導學生針對不同地方的冬天進行討論，將自己眼中的冬天表達出來，并針對自己眼中的冬天和作者所表述的冬天進行一個討論，當然教師也可以引導學生針對這一課程進行一個仿寫，在仿寫的過程中，學生可以更加輕松的將自己的想法表達出來，學生對課程的理解也會更加深刻。

三、組織書面表達作文比賽

語文課程中的表達能力還包括學生的書面表達能力，而作文作為檢測學生書面表達能力的重要手段，一直是語文教學之中的難點，因為作文本身是一種宣泄感情的方式，帶學生在進行寫作的時候并不會注入自己的真心實感，導致作文變得空洞枯燥無趣，針對這種情況教師可以嘗試著引導學生將自己生活中發現的趣事寫作出來，并通過這種方式來慢慢的引導學生向作文之中注入感情，并依次開展作文比賽，通過激發出學生的勝負欲來，加快學生語言表達能力的提升。

例如，教師在講解《秋天的懷念》這一課程的時候，這可以組織一個書面表達的作文比賽，因為秋天對每一個學生來說都是一個不同的感受，有的人認為秋天雖然較為涼爽，但有些過于單薄，顯得有些哀愁，但對另一部分學生來說，秋天是收獲的季節，同樣是非常美好的，教師可以以這一課程為基礎來開展一個作文比賽，讓學生將自己對秋天的理解表達出來，在這個過程之中提升學生的書面語言表達能力。

總而言之，語文作為一門語言類的學科，語言表達能力的提升是非常重要的，但教師在傳統教學之中，很難對學生的語言表達能力有一定的提升效果，因為傳統教學會對學生的思想進行限制，導致學生無法正常的發揮出自己的水平，但教師通過教學方式的改變，給予課堂更高的自由度，可以讓學生在自由的探索中將自己的本性展現出來，在此基礎上，教師針對學生的優點和缺點作出專項的訓練，促進學生的提升。

參考文獻

[1]李嬋.?初中語文教學中口語表達能力培養研究[D].河南大學，2020.

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