小學五年級語文閱讀能力培養

王戀

摘要：對于小學階段的學生而言，尤其是已經處于小學五年級的學生，他們對外界充滿了強烈的探索欲望，與低年級的學生相比，具備了一定的理解能力，可以更好地展開閱讀教學。同時對于語文課程而言，閱讀教學是不可分割的一部分。作為小學教師應當重視語文閱讀對于小學生個人素養提升的重要性，有目標有方向的針對學生的個人需求以及性格特征，培養他們的自主閱讀能力。本篇文章，主要以小學五年級語文閱讀能力培養為中心，展開相關的分析與探討，希望可以為小學生閱讀能力的提高貢獻出一份力量。

關鍵詞：小學教學;五年級語文;閱讀能力;培養策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-004

引言

閱讀能力的掌握可以更加輕松的獲取知識，屬于小學生不可缺少的一項認知過程，可以在這一過程中開發學生的內在潛力。現如今作為小學階段的語文教師對于閱讀教學的重視程度不足，缺少課外閱讀時間，無法養成自主閱讀的好習慣，閱讀的方法更是單一，因此無法有效地提高小學五年級學生的語文閱讀能力。基于此，作為小學語文教師應當按照學生的需求以及教學的真實狀態，合理利用有效的教學手段，站在新課程改革的角度分析運用哪種教學方法，可以有效地提高學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力養成良好的閱讀語感。

一、轉變教師觀念，明確學生是學習的主體

在傳統觀念的影響下，課堂教學的模式大多是以教師為主體，學生被動的接受教師所講解的知識，而這樣的教學方式已經不再適用于現代化的教學課堂了，影響了學生對學習的積極性，被動的接受知識，所吸收的知識比例嚴重受到影響，因此教師也應當根據時代的變化，而轉變自己的教學觀念，了解學生才是教學的主體，才是學習的主人公，教師則是在課堂中起到正確的引導作用。例如教師在為學生們講解《祖父的園子》這一文章時，可以先將文章中的基礎知識，其中包括了生詞生字等向學生們做出解釋后，讓學生們自行閱讀，通過自己的理解能力理解文章所傳達的大致意思。同時在學生們閱讀完成以后，教師可以向學生們進行提問，比如祖父的園子中都有哪些令作者印象深刻的東西，根據學生們的回答教師也可以了解到學生們對本篇文章閱讀的是否全面，最后教師可按照學生的答案對文章的整體情況進行概括。這樣做的主要目的是讓學生了解到自主學習對于自身閱讀能力提高的重要性，掌握自主學習這一技能，按照自身的閱讀能力親自理解文章，并總結出文章中重要的知識點，這樣對于文章的記憶遠遠深與教師的灌輸。另外，當學生真正成為課堂的主人后，也會激發自身對于語文閱讀的興趣，找到自己喜歡閱讀的文章類型，進而在課外也能夠自主地進行閱讀，不僅保證了閱讀課堂教學的效率，也為學生閱讀量的提高奠定了基礎。

二、結合多媒體教學，加強閱讀課程的質量

對于小學五年級而言，在進行具體的語文閱讀教學過程中，教師應當根據教學需求以及學生的變化轉變教學觀念，融入新時代思想，將學生的主體作用充分的體現出來，有效地激發學生的學習興趣，創造一個可以培養學生閱讀能力的教學環境，以及良好的學習氛圍。為了能夠做到這一點，作為語文教師首先要明確教材中想要向學生們傳遞的理論知識，對教材進入深入的研究，了解教學任務，明確教學目標，同時在進行閱讀教學的過程中融合多媒體教學設備，在課堂上運用與課程相關的課件，有效地激發學生學習的積極性，使他們可以全神貫注地參與到課堂上，獲取良好的課堂體驗。例如，在閱讀課文《草船借箭》這一內容時，教師可以利用多媒體設備向學生們播放從《三國演義》電視劇中所截取的片段，將課文中那些抽象難以理解的文字以視頻的形式傳達出來，并且學生們能夠更好地帶入角色，在腦海中將文章的內容與電視劇內容聯系起來。另外，教師可以在課前設置問題，讓學生們帶著問題進行文章的閱讀以及視頻的觀看。這樣一來，不僅可以有效地集中學生的注意力，同時還能夠將文章所要傳達的主題精神傳遞給學生。

三、理解性記憶，提高閱讀能力

在進行小學教學期間，總是會發現小學生多次閱讀一篇文章，但仍然無法理解文章所要傳達的中心內容的問題，究其原因主要是因為學生們在進行閱讀的過程中，沒有真正的理解文章中的語句，只是形成了短暫的記憶。同時還包括了此階段的小學生沒有形成完善的閱讀理解能力，無法體會到作者在寫文章時想要表達的那些隱晦情感等情況。教師應該交代學生在閱讀的過程中，將這些難以理解的語句標記清楚，并反復閱讀，隨后再進行講解時，應當更加細致，尤其是針對文言文詩詞這一類在日常生活中無法接觸的語言形式，更要進行逐句分析，重點講解。

結束語

總而言之，對于小學五年級學生閱讀能力的提升這一內容而言，作為一名合格的語文教師應當考慮到學生在整個學習過程中的變化，及時地轉變自己的教學觀念，選擇恰當的教學方式，按照教學內容轉變教學方法，這樣才能夠保證小學生的閱讀能力在學習的過程中有所加強。同時作為教師還要約束學生的閱讀方式，糾正在閱讀過程中的不良習慣，不僅要注重課堂上的教學，還要關注學生的課外閱讀情況，通過不同的方法綜合起來，鍛煉學生的閱讀能力，進而有效地加強小學五年級學生的語文閱讀整體素養，保證教學的質量與效率。

參考文獻

[1]胡小珍.提高小學五年級學生的語文閱讀能力?[J].時代教育，2017（16）：149-149.