提高初中數學課堂教學效率的策略分析

劉云輝

摘要：隨著初中教育不斷改革和完善，越來越多的教師意識到教學改革的重要性，在教學方式上不斷創新和改善，給學生提供更加科學化和系統化的學習環境。新課程改革強調教師不斷發展教學方式來提高初中數學教學的效率和質量，這也是初中教師數學教學中努力的方向。初中數學難度增加，學生在學習過程中有一定的難度，作為合格的數學教師應該意識到教學改革的重要性，在教學中不斷研究和探討多元化的教學方式。將目光放在課堂效率提升方面，從而發揮初中數學教學改革的作用和價值。

關鍵詞：初中數學;課堂效率;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-296

引言

近年來，初中教學受到教師和家長的廣泛關注，學生進入初中以后學習的科目逐漸增多，在學習壓力下會出現嚴重偏科的現象，根據以往初中教學的現象分析，只有少數學生喜歡數學課堂，在數學學習中出現不同程度的問題。一方面是初中數學難度過大，學生學習中打擊自信心;另一方面是教師教學方式存在不足，學生很難在數學課堂提起學習的興趣。如果學生在數學學習中一直存在問題很可能喪失學習的興趣和信心，降低初中數學教學效率和質量，因此，教師要在數學教學中不斷反思自身的教學模式和理念，突出新課程及改革內容來針對教學方式做出改變，對于提高初中數學課堂效率具有現實意義。

一、提高初中數學課堂教學效率的策略

（一）應用情境激發學生學習興趣

現階段，在初中教育教學改革驅使下，教師教學方式不斷創新和改善，其中情景教學法在初中數學課堂上得以廣泛運用，教師根據書本知識點為學生創設相關的情景，引導學生構建屬于自己的知識體系，對提高初中數學課堂質量有促進作用。例如，在北師大版八年級下冊數學《平行四邊形的性質》教學時，教師可以利用多媒體為學生播放一些精美的圖片，關于日常生活中常見的平行四邊形，比如：推拉門、樓梯扶手、手工編織的籃子等等，然后讓學生舉例生活中還見過哪些平行四邊形的圖形，教師引導學生進行思考，通過觀察看出平行四邊形有什么性質？學生通過思考可以得出結論，兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。在掌握基礎概念以后讓學生根據平行四邊形的特點來親手制作平行四邊形，然后根據對角相等的特點來驗證平形四邊形是不是中心對稱圖形。通過多媒體播放圖片和學生實踐操作可以提培養學生觀察能力和動手能力，不僅可以激發學生數學學習的興趣，還能豐富學生數學學習的方式，對于提升數學課堂效率有明顯效果。

（二）通過科學提問引導學生思考

提問教學模式在初中數學教學中有一定的應用價值，在鍛煉學生思維能力的同時，還有助于教師活躍課堂氛圍，將走神的學生及時拉回課堂氛圍中，在教師的引導下可以促進學生積極主動思考，從而提升學生的數學學習質量。

基于此，數學教師在數學課堂中適當提問，在問題設計上要符合初中生發展的規律，避免出現不需要思考就能回答的問題，達不到鍛煉學生思維的效果。例如，在北師大版八年級上冊數學《勾股定理》教學時，教師可以適當提問讓學生跟上教師教學的節奏。基于此，教師可以根據學生學習勾股定理的現狀進行提問，科學設置問題，讓學生有興趣去探索和思考。

比如：已知直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，可以用a2+b2=c2表示，然后讓學生思考，如果一個三角形中有兩邊的平方和等于第三邊的平方，這個三角形一定是直角三角形嗎？在學生思考的過程中，教師可以給出學生一組數據，讓學生驗證，只要滿足a2+b2=c2就一定是直角三角形嗎？提問的方式可以激發學生研究和探索的興趣，通過教師給的數據畫出三角形，經過驗證以后可以得出結論：只要滿足a2+b2=c2的三個數，都稱為勾股數，這個三角形一定是直角三角形。這樣的方式可以鍛煉學生的思維方式，通過舉一反三和驗證得到結論，在一定程度上增強學生學習效果，提升數學課堂質量。

（三）分層教學開展針對性教學

分層教學模式是教師根據學生不同的水平制定不同的教學策略，可以在一定程度上實現學生的共同進步。在初中數學教學中，學生學習水平和接受能力不同，在數學學習中也存在不同的問題，基于此，教師可以實行分層教學模式來提高數學課堂效率，主要是根據學生存在的差異進行針對性教學，將學生氛圍差等生、中等生和優等生，為不同等級的學生布置不同的任務。

例如，在北師大版八年級下冊數學《一元一次不等式》教學中，在開始新課程之前，可以將相關教學資源上傳到網絡平臺，利用微課模式開展教學活動，學生通過課前預習，也能簡單掌握新課程知識，在課堂上提高聽課的效率。比如，教師為不同等級的學生布置不同的任務，針對差等生，教師讓學生掌握和理解概念，然后給出一組不等式，讓差等生觀察并且說出不等式的特點，比如：6+3x>30、x+17<5x等等，引導差等生掌握不等式的特點，增強差等生的自信心。其次針對中等生，教師要讓學生探索一元一次不等式的解題方式，然后試著解答課后習題，幫助中等生更上一個層次。最后，針對優等生，教師在引導學生掌握概念，學會解題以后，再將不等式的解集表示在數軸上，不斷提升優等生的學習能力。分層教學的方式對于提高課堂效率發揮著重要作用，實現學生共同學習和進步，逐漸縮小學生之間的差距。

結束語

綜上所述，教學方式對于提高初中數學課堂效率的重要性不言而喻，如果教師依然按照傳統的教學模式，很難順應新時代初中數學教學的發展，也不能滿足學生學習的需求。初中教學是培養初中生綜合能力的關鍵階段，教師以提高數學課堂教學效率為目標，不斷改善和調整教學策略，以此保證教學方式能夠適應學生的發展。基于此，教師從情景教學法、分層教學法以及提問法來提升課堂效率，激發學生的積極性，參與到初中數學教學中，對于提升學生學習信心和質量具有重要作用。

參考文獻

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