對(duì)如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神的探究

蘇菊花

摘要：高中語(yǔ)文教育教學(xué)中的人文精神滲透一直在有條不紊的進(jìn)行著，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中對(duì)于文章閱讀理解上要多加學(xué)習(xí)，人文精神的滲透不僅僅幫助學(xué)生理解文章大意，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升和道德思想品質(zhì)的提升也有很大助益，其中高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中融入人文精神是提升學(xué)生語(yǔ)文水平的主要作用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;人文精神;豐富活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-237

在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中為學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透是非常重要的，教師要提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，以一個(gè)正確的角度來(lái)看待這一問題，并且教師還要革新自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，從而在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中搭建全面的人文教育體系，提高課堂教學(xué)的效果。

1理解文章主題，體現(xiàn)人文精神

學(xué)生們?cè)陂喿x文章時(shí)可以從表層理解這篇文章，像這篇文章作者突出想贊美或者批判的人物或事件等這種淺層次的理解，但是不會(huì)很容易地找到一篇文章的主題，以及這篇文章寫作背景和作者深層次的情感表達(dá)。主題是一篇文章的靈魂，是這篇文章的感情基調(diào)，主題是文章的線索是作者思路的來(lái)源，主題的好壞決定這篇文章內(nèi)涵的好壞。每篇文章都有相應(yīng)的主題，都有作者想表達(dá)的特定的情感。當(dāng)然由于作者生活的時(shí)代背景不同，作者表達(dá)的情感也不同，魯迅先生生活在了中華民族生死存亡的危難階段，所以他的文章會(huì)充滿人文精神，所以進(jìn)行文章主題的探討有意義滲透人文精神。

2營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在當(dāng)下實(shí)行教育改革的基本發(fā)展形勢(shì)下，想要使得高中語(yǔ)文教學(xué)的效率水平得到進(jìn)一步的發(fā)展和進(jìn)步，那么就需要從學(xué)生在課堂上的地位著手。在多年的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，還分析了目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的一些愛好，通過(guò)更加科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的課堂感悟進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以真正明白當(dāng)前進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)涵，豐富學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生可以真正的在高中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)當(dāng)中感受文學(xué)的美好感受，文學(xué)的價(jià)值。

比如說(shuō)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，分析黛玉的形象，教師就可以參考學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，滲透一些人文精神，融入一些科學(xué)的教學(xué)手段。比如說(shuō)可以運(yùn)用更加先進(jìn)更加有效的多媒體技術(shù)尋找和課文聯(lián)系較為緊密的電視專題片，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行欣賞進(jìn)行觀看，之后學(xué)生要有針對(duì)性的闡述出自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為林黛玉非常美，有的學(xué)生則認(rèn)為林黛玉的美是一種病態(tài)的美，當(dāng)然還有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為林黛玉的自尊心非常的強(qiáng)等等。不同的學(xué)生有不同的意見，應(yīng)該讓學(xué)生真正的進(jìn)入到角色當(dāng)中，之后教師還需要對(duì)文章具體的內(nèi)容進(jìn)行有效的解決，生成的不同內(nèi)容。接下來(lái)進(jìn)行的有效閱讀的教學(xué)時(shí)，教師就可以將影像資料進(jìn)行充分的分析，充分的解讀其中的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生形成較為獨(dú)特較為新穎的情感體會(huì)，教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也需要關(guān)注到學(xué)生情緒方面的一些變化，讓學(xué)生可以真正的掌握課文當(dāng)中的人文精神，逐漸的完善學(xué)生所具備的人文素養(yǎng)。

3課堂外組織豐富的活動(dòng)

學(xué)生人文精神的培養(yǎng)的教學(xué)方式不僅僅局限于課堂之中，在課外教學(xué)中也可以靈活運(yùn)用其他形式展開人文精神的熏陶。比如組織辯論賽、演講比賽、話劇表演、小品、唱歌等多種課外活動(dòng)形式，將課本重點(diǎn)思想結(jié)合人文精神為主題，讓學(xué)生用積極的心態(tài)參加活動(dòng)。在活動(dòng)的準(zhǔn)備和演出觀看過(guò)程中，貼近生活，貼近人物的內(nèi)心，從而逐步的加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

豐富的主題課外活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生在課余時(shí)間放松身心，同時(shí)可以讓老師以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活、熱愛生活，從而建立偉大的理想和抱負(fù)，提高自己的思想道德素養(yǎng)，更好的在校園傳播人文精神打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4增強(qiáng)人文素質(zhì)強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

文素養(yǎng)人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的進(jìn)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，加快師資隊(duì)伍建設(shè)工作，讓每一個(gè)教師都能擁有過(guò)硬的人文素質(zhì)，為人文精神在課堂中的滲透有效性提供保障和協(xié)助。除此之外，更可開辟進(jìn)修"綠色通道"，助力教師發(fā)展。但是最為重要的還是教師自身的努力，這與教師自身覺悟、思想高度密切相關(guān)，更與教師自身的責(zé)任感相關(guān)。在人文精神滲透任務(wù)、使命下，高中語(yǔ)文教師要積極學(xué)習(xí)、積極探索、積極總結(jié)與積極反省，進(jìn)而對(duì)人文精神有一個(gè)透徹的了解與認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由外而內(nèi)的轉(zhuǎn)變，從行為舉止到內(nèi)在思維與觀念，都要積極向人文精神方向靠攏。只有加強(qiáng)對(duì)自己的要求，才能逐步提升自身人文素養(yǎng)，如此一來(lái)，人文精神在語(yǔ)文課堂中的滲透效率自然更高，想要輕松實(shí)現(xiàn)人文精神在語(yǔ)文課堂中的滲透目標(biāo)自然信手拈來(lái)。

5將語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)

語(yǔ)文課程的教學(xué)是與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的。學(xué)生可以在平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)很多的語(yǔ)文知識(shí)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該與平時(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候聯(lián)系到生活，這樣學(xué)生也會(huì)更加容易理解教師所講述的內(nèi)容。比如，教師在教學(xué)的時(shí)候可以舉一些生活中的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是教師的例子也應(yīng)該是隨著時(shí)代的變化不斷更新的。因?yàn)槲覀兊臅r(shí)代也在不斷變化，學(xué)生也是不斷變化的，現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生接觸到的事物是不同的，如果教師還只是使用之前的例子的話，現(xiàn)在的學(xué)生可能并不能聽懂教師說(shuō)的是什么。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，可以將一些過(guò)于久遠(yuǎn)的例子換一下，換成現(xiàn)在學(xué)生知道的事物，這樣學(xué)生會(huì)更加容易理解，也會(huì)知道教師說(shuō)的是什么。教師還應(yīng)該具有挖掘精神，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)找到課本當(dāng)中的一些人文的知識(shí)，并將這些人文知識(shí)整理出來(lái)，在教學(xué)的時(shí)候再傳授給學(xué)生。這樣教師也不用費(fèi)盡心機(jī)的去尋找一些人文知識(shí)了，也不用擔(dān)心怎么完美地將人文知識(shí)融入平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中了。

結(jié)束語(yǔ)

總的說(shuō)來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生更多的是起到一個(gè)育人的效果，所以說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神一方面是為了讓學(xué)生有著以人為本的思想，另外一方面也是為了讓學(xué)生能夠更加熱愛我們的祖國(guó)。所以說(shuō)，在學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該通過(guò)多種教學(xué)方式不斷地將教學(xué)與人文精神相互滲透，也需要從課堂中去感化學(xué)生、改變學(xué)生，形成多種適合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)人文精神形成一個(gè)新的思考方式。

參考文獻(xiàn)

[1]楊波.高中語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)人文精神滲透的研討[J].國(guó)際教育論壇，2020，2（9）：23.

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