小學數學教學提高學生學習效率的方法

林曉梅

摘要：小學生的學習時間是極為緊張的。如何能讓學生在如此緊張的時間段內獲取足夠豐富的知識，增長本人的數學學習能力對于全體的教師而言是一件值得分析的問題。教師要善于構建起豐富的課程體系和教學體系，讓更多的學生能對于數學產生更為深切的熱愛，繼而建立起更加適合自我的學習方法，并且讓學生能在穩步提高的過程中造就出更為出色的自己。教師要立足于現實來提高學生的學習效率，且能讓學生的學習自信心得到更大的提高。

關鍵詞：小學數學;學習效率;方法探析;思考研討;教學研討

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-139

小學數學教師在爭分奪秒的時刻尤其要讓學生能建立起屬于自我的數學學習體系，并且在按部就班地完成數學學習任務后，感受到數學的內在活力和內在趣味。教師要幫助學生搭建起更好的數學學習平臺，給學生提供更多的數學學習資源，且能讓學生在運用了大量的資源后克服不同的數學學習難題，感悟知識和智慧，又能讓本人的數學學習活力汩汩流淌。教師要用心驅動學生，讓更多的學生感受到數學學習的趣味，繼而增長學習求知欲，實現本人充分進步。

一、轉變灌輸傾向，靈活設置教學問題

傳統思想影響下的數學教師，多為灌輸知識的教學傾向，不利于學生開展自主學習和深入探究，限制了學生思維的發展。因此，教師必須徹底改變教師落后的教學傾向，重視在課堂教學中提出問題。具體地說，教師要對數學教科書展開深入細致的研讀，抓住重點、難點、要害，并以此為基礎，認識、設計啟發式問題。再次選擇合適的教學時間向學生提出問題，這直接導致學生認知沖突，激發學生求知、探究的欲望，學生主動發散思考研究。

以《三位數乘兩位數》為例，這堂課的主要內容是運算練習，但是，在長期的運算練習中，學生容易失去學習動機，因此筆者采用問題式教學。課下，教師首先要掌握計算三位數與二位數的乘法，讓學生熟悉運算規則，再設定問題，以問的方式激發學生的學習思考;筆者希望能給學生一個獨立思考的空間，讓他們有更多的時間去思考，對每個問題，筆者都會給出答案，接著提問題，要改變知識灌輸傾向，巧妙設置教學主題，促進學生思維的發展。

二、調整課堂教學結構，實施合作教學模式

過去，課堂教學以教師為中心，學生傾聽為主，結構較為單一、封閉，在一定程度上限制了知識和信息的“流通”，不利于學生學習和課堂教學效果的提高。對此，小學數學教師應改革以往的課堂教學模式，推行合作教學。首先，教師要根據學生的整體認識和對學生的理解，科學合理地進行分組分配，保證每一位學生都有機會參與和自我展示，教師要設定合理的任務，指導學生在小組內進行溝通，達到思想碰撞與優勢互補，活躍整個課堂氛圍，建構開放開放的空間，多元化的課堂結構。

例如，在《多邊形的面積》教學中，筆者運用小組合作探究法，把學生分成多個小組，每組五人，然后進行正式的教學活動。筆者在教學過程中，安排探究式教學，讓學生進行討論，完成教學任務后，筆者給予學生充分的討論時間，讓學生進行分組討論。此外，當學生開始討論時，筆者也會到不同的小組進行討論和指導。如此，筆者通過調整課堂教學結構，實施合作式教學模式，促進學生交往。

三、健全教學評價機制，提高學生學習自信

教育評價是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，科學的教學評價能使學生更全面地了解自身的優點與不足，提高學生的自信心，有利于優化教學效果。因此，小學數學教師必須重視教學評價，不再把成績作為評價的標準，而是建立多元的評價機制。在評價過程中，綜合評價學生的學習過程和學習成績，并增加他們的自我評價和互評內容;使學生更具主動性、自信心和主動性，有利于數學教學效果的不斷優化與提升。

四、教師要通過多媒體技術更好地服務于學生

小學數學教師要把服務于學生的意識牢牢地存放于心中。換言之，學生所做的一切都應該是幫助學生的成長和進步的。在以往的課程中學生往往倍感數學知識的乏味和無聊，在數學課堂上呈現出一種勉為其難、敷衍塞責的狀態。教師要用心地幫助學生，使其能克服這種刻板的狀態，又能將全身心的力量融入到數學課上，在學習數學、探討數學后，增長本人的智慧和能力，讓個體的數學學習效率也得到長足的提高。教師在這個疫情高發的時期，為了能更好地服務于學生，可以試著將不同的多媒體技術融入其中，讓學生在學習相關內容的同時，化解思維障礙，養成更好的學習狀態，實現突破。

總之，小學數學教師要結合學生存在的問題和障礙去開展提高學生學習效率的教學嘗試，讓更多的學生在數學學習的世界中養成更好的學習狀態，延續本人的出色的學習習慣，也能在學習數學后打磨本人的意志，激發自我的活力，讓學生的數學學習效率形成更大的發展和突破。教師要有著充足的耐心和衡心，以循序漸進的方法來幫助學生實現數學學習能力提高的目的。教師要以務實的理念制定出更豐富的教學方法，打造出多元化的教學體系。

參考文獻

[1]吳曉嵐.基于核心素養理念的小學數學教學策略淺析[J].甘肅教育研究，2021（04）：51-53.

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