小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

楊華

摘要：小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的起始階段，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期。小學(xué)數(shù)學(xué)的授課僅僅采用數(shù)理式的說教方式，會使小學(xué)數(shù)學(xué)變得無比抽象，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，有必要使小學(xué)數(shù)學(xué)更加貼近生活，采用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于我們的日常生活。本文將從挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，開展生活化實(shí)踐三方面探究數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略，為小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)探究多樣的途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活化;策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-137

隨著社會對人才培養(yǎng)方式的日益提高，教育改革也在不斷的推進(jìn)，在最近的數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要立足生活、立足社會，立足真實(shí)的生活世界。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要采用生活化的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的能力，培養(yǎng)出新時代社會所需的全面發(fā)展的人才，真正使數(shù)學(xué)來源于生活，又為人們的生活服務(wù)。

一、挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教材編寫受很多因素的影響，其素材內(nèi)容的編寫趕不上社會發(fā)展的速度，而隨著教育的改革，社會對人才的培養(yǎng)要求越來越高，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在生活中挖掘生活素材，使數(shù)學(xué)更加貼合時代和生活實(shí)際的發(fā)展。首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)距離他們并不遙遠(yuǎn)，也不抽象，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)。其次，小學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，抽象思維尚未形成，因此在講解相對抽象的數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪蓄愃频膯栴}，增強(qiáng)學(xué)生理解知識和舉一反三的能力。

例如，在講解人教版三年級下冊《位置與方向》一課時，教材當(dāng)中顯示的是天安門城樓與人民大會堂和中國國家博物館等幾個地方的位置與方向，學(xué)生可能對這些地方存在陌生感而影響本節(jié)課的學(xué)習(xí)，因此教師可以先用所在校園的學(xué)生熟悉的建筑物進(jìn)行講解，比如學(xué)校操場、教學(xué)樓、食堂、圖書館等大家常去的地方展開教學(xué)，對于方向和位置的學(xué)習(xí)會更加順利、方便理解。又比如在講解人教版三年級上冊《面積》一課時，書上簡單的圖形測量等面積的計(jì)算過于抽象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的桌子、操場等實(shí)物的形狀，加深學(xué)生對不同形狀圖形面積的計(jì)算。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

生活化的教學(xué)就要使數(shù)學(xué)更加貼近生活實(shí)際，課堂是開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要陣地，教師對數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)生思維力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)該重視課程教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，在課堂的導(dǎo)入、新課講授、知識鞏固、學(xué)習(xí)合作的各個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在吸引學(xué)生集中注意力的同時使學(xué)生更深刻的理解所學(xué)知識，提高教學(xué)效率。

例如，在講解人教版三年級下冊《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一課時，教師可以設(shè)置一個去超市購物的生活場景。展現(xiàn)在學(xué)生眼前的琳瑯滿目的商品都有標(biāo)價，面包2.5元，鉛筆1.5元，香蕉2.3元一斤，杯子59.9元等使學(xué)生對小數(shù)有個簡單的認(rèn)識。然后，教師接著問學(xué)生，如果給每個學(xué)生50塊錢，買了一個面包、一個鉛筆、一斤香蕉，詢問學(xué)生一共花了多少錢，手里還剩下多少錢。這樣的生活購物場景既滿足了學(xué)生好玩、愛逛的天性，也使學(xué)生更深刻的理解小數(shù)和小數(shù)的加減法等問題，也在學(xué)生的頭腦中形成學(xué)好數(shù)學(xué)有利于更好的生活等觀念。

三、開展生活化實(shí)踐活動

課后練習(xí)是對數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的鞏固，這一階段不可或缺。但是教師在展開課后練習(xí)時，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的題海戰(zhàn)術(shù)，不能靠題的數(shù)量加深小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這樣的方式會讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，只會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而不利于學(xué)生分析能力、思維能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生全面的發(fā)展。因此在課后練習(xí)布置中，教師應(yīng)當(dāng)布置貼合實(shí)際生活和實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生在熟悉的生活場景中理解數(shù)學(xué)的魅力，樹立數(shù)學(xué)服務(wù)生活的觀念。

例如在講解人教版三年級上冊數(shù)學(xué)第七課《長方形和正方形》一課時，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)為：在生活中找出關(guān)于長方形和正方形的實(shí)物，且動手測量得出長方形和正方形長寬之間有什么樣的特點(diǎn)，在第二天上課時候找學(xué)生們把自己測量探究的結(jié)果分享給老師和同學(xué)們。又比如，在講解人教版三年級上冊《年、月、日》一課后，可以給學(xué)生布置做當(dāng)月日歷的作業(yè)，也可以讓學(xué)生寫出一年當(dāng)中中國傳統(tǒng)節(jié)日的日期，比如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)和中秋節(jié)等，在動手動腦的過程中鞏固課堂所學(xué)成果，認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在身邊。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該來源于生活并最終為生活服務(wù)。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，絕不是白紙黑字的計(jì)算和深奧難懂的公式，它是存在于現(xiàn)實(shí)生活中為人們生活服務(wù)的一門應(yīng)用型學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式更符合新時代對人才的需求，更符合時代和新課改的需求，應(yīng)當(dāng)在全國各地得到推廣，把學(xué)生從死記硬背的公式和每天做不完的計(jì)算中解救出來，在尊重學(xué)生主體地位的同時使學(xué)生在豐富多彩的世界中感知數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)

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