幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)的思考

鄒瑜

摘要：語(yǔ)言是重要的交流工具，教師在幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒早日掌握本民族語(yǔ)言，以滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。幼兒期是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言刺激，將會(huì)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高幼兒的語(yǔ)言水平。基于此，以下對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)的思考進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng);生活化教學(xué);思考

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-066

引言

語(yǔ)言是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑Z(yǔ)言是思維的表現(xiàn)，是人們用來(lái)表達(dá)自己思想的工具。所以，語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞是至關(guān)重要的。同時(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語(yǔ)言，才能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)生活提供保證。因此，對(duì)幼兒開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)是非常有必要的，關(guān)于幼兒的語(yǔ)言教學(xué)，作為教師，在教學(xué)中不能拘于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為了讓幼兒能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，需要教師用一種新的思路對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，幫助幼兒更好地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

一、注重教學(xué)情境的生活化

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在其中加入更多的與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，以便于幼兒更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。可以為其打造生活化的教學(xué)情境，要注意以幼兒的生活實(shí)際為具體突破口，找到與幼兒生活相關(guān)的元素，并滲透在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)對(duì)此有充分的重視，通過(guò)富有生活氣息的教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)形成一定的正面影響。從而提高其對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的參與熱情。幼兒是否能在教學(xué)活動(dòng)充分展示自己對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在一定程度上取決于教師的合理引導(dǎo)，教師要明確這一點(diǎn)，并為幼兒創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。例如，在語(yǔ)言教學(xué)課程當(dāng)中，教師可以設(shè)置關(guān)于“小恐龍”的故事會(huì)，讓幼兒對(duì)自己喜歡的小恐龍進(jìn)行描述，可以是在動(dòng)畫(huà)片里看到的角色，也可以是自己通過(guò)想象力編出來(lái)的故事，目的是讓幼兒的語(yǔ)言組織能力得到相應(yīng)的鍛煉。并且在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的故事是建立在對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的回憶的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，其對(duì)信息的整合能力得到一定的鍛煉。

二、通過(guò)日常的交流與溝通豐富幼兒的詞匯量

在幼兒的日常生活中，幼兒教師可以多對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，在課下的時(shí)候可以與幼兒進(jìn)行溝通，或者課上讓幼兒讀一段文字，這樣不僅能讓幼兒很好地掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧，還可以在教師的引導(dǎo)中得到鞏固。當(dāng)幼兒讀完之后，幼兒教師要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加幼兒的自信心。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的詞匯量較多，很難一次性學(xué)完，就算幼兒學(xué)完這些語(yǔ)言的詞匯量，幼兒還需要進(jìn)行鞏固掌握，因此，幼兒掌握這些日常生活中的詞匯量需要付諸很大的努力。幼兒只有不斷地掌握新的詞匯，才能夠進(jìn)一步提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能夠?qū)⒁恍┖?jiǎn)單的詞匯換成一些有深度的詞匯。只有教師在語(yǔ)言教學(xué)中能夠設(shè)置一些比較新穎的教學(xué)思路，幼兒才能夠?qū)φZ(yǔ)言的學(xué)習(xí)有熱情，并可以很好地去掌握。在幼兒階段，幼兒比較活潑好動(dòng)，喜歡豐富多彩的畫(huà)面，也喜歡一些娛樂(lè)性?xún)?nèi)容，教師就可以根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，在課堂上為幼兒播放一些視頻，讓幼兒集中注意力，吸引幼兒去觀看，提升幼兒的詞匯量。在觀看完視頻之后，幼兒教師就可以讓幼兒互相討論自己在視頻中看到了哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容給自己留下了深刻的印象。

三、提高幼兒對(duì)語(yǔ)言游戲教學(xué)的參與度

幼兒作為語(yǔ)言教學(xué)學(xué)習(xí)的主體，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心，只有幼兒參與語(yǔ)言教學(xué)，其學(xué)習(xí)的效率才會(huì)提高。在游戲化語(yǔ)言教學(xué)中，幼兒園教師應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)幼兒參與游戲活動(dòng)，教師的鼓勵(lì)與認(rèn)可，往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的推動(dòng)力。在游戲的過(guò)程當(dāng)中，由于幼兒性格較為靦腆內(nèi)向，可能會(huì)出現(xiàn)不愿意參與的現(xiàn)象，此時(shí)幼兒園教師便應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)幼兒參與游戲，指導(dǎo)幼兒如何進(jìn)行游戲，如何與其他伙伴相互配合。或者教師采取提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)，鼓勵(lì)他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程當(dāng)中大膽地達(dá)自己的想法，提高幼兒對(duì)游戲的參與度。

四、在日常生活中，加強(qiáng)師幼間的語(yǔ)言互動(dòng)交流

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流和幼兒之間的自由交談。”良好的語(yǔ)言環(huán)境就是與孩子互動(dòng)，特別是3歲左右的孩子正在學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音，這時(shí)正確的語(yǔ)言引導(dǎo)與刺激將會(huì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，讓他們樂(lè)于模仿說(shuō)話(huà)。而教師與周?chē)h(huán)境及時(shí)給予相應(yīng)的回應(yīng)，將會(huì)大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，使他們更加樂(lè)于說(shuō)，勇于表達(dá)。比如每當(dāng)小班幼兒來(lái)園的時(shí)候，教師主動(dòng)向孩子問(wèn)好，孩子會(huì)給予回應(yīng)“××老師好！”教師看孩子衣帽整潔，問(wèn)孩子：“你今天的衣服是自己穿的嗎？”“我是自己穿的，媽媽沒(méi)有幫我，我一個(gè)人完成的。”教師的主動(dòng)交流能促進(jìn)幼兒講述的欲望，幼兒語(yǔ)言能力就在與教師的互動(dòng)交流中得到提高。小班幼兒更需要教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，教師主動(dòng)抱抱孩子，低聲與孩子交流：“你為什么不去玩游戲，哪兒不舒服嗎？”“你今天有點(diǎn)流鼻涕，給你面巾紙記得擦鼻涕。”教師的關(guān)心可以是語(yǔ)言問(wèn)候，可以是行動(dòng)支持，也可以是面部表情的示意。在日常生活中，教師適時(shí)提醒，實(shí)時(shí)關(guān)注，加強(qiáng)與幼兒的語(yǔ)言交流，不僅能豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是能增進(jìn)師生感情，對(duì)進(jìn)一步融洽師生關(guān)系起到良好的催化劑作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提高幼兒的語(yǔ)言水平，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮更多的元素，在為幼兒設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，充分考慮能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，為其營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒能在游戲化的課堂中得到更多的語(yǔ)言鍛煉，教師提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭淑敏.開(kāi)展幼兒園語(yǔ)言生活化集中教學(xué)的策略[J].家長(zhǎng)，2021（05）：163-164.

[2]王歡歡.淺析幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的基本方法[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（09）：226.

[3]杜小佳.讓幼兒園語(yǔ)言教學(xué)回歸自然生活[J].考試周刊，2019（47）：193.