以智育人，以理服人

黃岑

【摘? ?要】? 班主任工作千頭萬緒，尤其是初中班主任工作，因為這個階段學生正處于叛逆期，這個階段學生看似會做很多事情，卻又有很多事情不會，看似成熟了很多，也還處在懵懂階段。面對這群孩子，我們需要用管理的智慧來教育學生，用道理來贏得學生的心服口服。

【關鍵詞】? 班主任;初中;德育;智慧;藝術

教育機智在于老師在處理同樣問題時候的智慧所在，不僅能減輕班主任管理的負擔，更能提升管理的效果，促進管理價值、管理能力的提升。筆者結合初中班主任管理中的幾個細節，談談班主任工作中的注意點，以此促進學生的健康成長，也巧妙地解決學生成長過程中的叛逆。

一、以問啟思，以智育人

在常規的管理過程中，我們會遇到很多班級問題，其中還有很多棘手的問題，這些問題處理好，將會引領學生的健康成長，甚至達到事半功倍的效果。反之，如果處理不當，將會嚴重影響孩子的成長，讓問題逐步惡化。

比如，在班干部選舉的過程中，會經常出現這樣的實際問題，小紅是原先的班長，在新的班委會選舉過程中，小明的票數高于小紅的票數而成為新的班長，伴隨這個情況出現了幾個比較棘手的問題。問題1：小紅和小明之間產生明顯的矛盾。問題2：小紅有點不服選舉結果，認為同學之中有拉幫結派的現象。問題3：小紅舉報小明在班級中表現不佳的地方，比如，好幾次和班上幾個男生一起在教室后面打球，嚴重影響了同學們的休息，甚至損壞班級公物。

面對這種情況，有的班主任是這樣處理的：班主任找小紅談心，并鼓勵她下次評選的時候再努力。這樣的處理方式并不是最好的，我們可以以問啟思，真正實現以智育人。

首先，班主任必須肯定學生積極要求上進，肯定前任班長在工作上的努力。其次，告訴學生，在這次選舉結果不如人意的情況下，你表現得難過、不服氣，說明你還想為學校、班級繼續做好服務工作。最后指出，在之前任班長的過程中，同學們經常在班級后面打球，這種行為是不文明的，作為班長卻沒有采取有力的措施，這說明什么？當班主任點撥到這里時，學生已經明顯感受到自己在班級管理工作中還是存在不足的，這無形之中為她落選班長埋下了隱患。

這樣的教育過程，班主任的智慧無形之中將學生的優點、亮點、問題都點了出來，也為學生后續的成長指明了方向，能為班級的有效管理服務。

二、以德育人，以理服人

管理班級和學生時，要讓學生心服口服，此時，我們的管理藝術和智慧是非常重要的。在這個方面，以德育人是最為關鍵的。

就拿上文中的小明來說，在教室后面打球的現象已經嚴重暴露了這個學生存在不文明行為，這種現象在現任班長身上暴露出來還是非常嚴重的。為此，針對這種現象，既不能立刻撤除小明班長的職務，也不能直接簡單、粗暴地批評他，更不能在全班同學面前批評他，相反，我們還是要采取以德服人的策略，為此，這樣處理：

1.組織自我批評活動。對現任班干部存在的不足，由現在的班長開始，對目前自己存在的不足開展自我批評。很快，這位新上任的班長就發現了自己的不足，也反思了自己的不足。其實這種現象在常態化的班級管理中也是非常常見的，關鍵是我們怎么引導好學生去開展自我批評、自我反思，從而改正錯誤。為此，我讓班干部都對自己開展了一次自我反思、自我批評的活動，效果是顯而易見的，每位班干部都從較為嚴格的維度分析了自我、分析曾經所犯的錯誤。我對這些錯誤進行一一點評、找相關學生談話，讓學生從更為深刻的角度認識錯誤。

2.開展全班互評活動。讓班干部自我批評不僅僅是為了改正班干部所犯的錯誤，更為了引起全班同學的關注和反思。為此，我們精選了學生中可能出現的典型錯誤，比如，學生去食堂的路上奔跑，有學生不去食堂吃中午飯，再比如，下課的時候在教室里打鬧等。類似的錯誤是最為常見的，而且又是屢教不改的。為此，我們可以把這些典型的錯誤放到班會課上，一起來交流討論，談論這些事情的對與錯、這些行為的起因與本質以及如何有效避免這種行為的發生，再分析如何提升班級的自主管理水平等，一切都順其自然，水到渠成，突破了原先的問題。

在問題解決的過程中，我們不難看出，老師將問題還原給學生自己去發現、去分析、去解決，讓學生對教師無形的智慧、隱性的批評心服口服。通過大家的交流、討論、沙龍等活動，學生不僅知到錯在哪里，還知道了如何改正錯誤、完善自我。

在班級的管理工作中，管理的智慧不僅決定著班級管理的效果，更影響管理者的情緒，管理恰當可以收到事半功倍的效果，為此，班主任在常態的管理工作中要不斷提升自己的管理藝術和智慧，實現高效管理。