小學英語寫作能力培養策略探究

王湘琴

摘? 要：眾所周知，英語是一門語言學科，在開展小學英語課堂教學過程中，教師不僅要注重學生對英語語法和單詞的掌握，更重要的是要促進學生的寫作能力，讓學生的英語綜合素養能夠有一個綜合的提升。聽、說、讀、寫這四個方面，其中“寫”是最難開展教學的，寫作的培養不僅能夠集中體現學生的英語綜合素養，更重要的是它將英語的詞匯、語法等知識進行了融合。因此，如何提高小學生的英語寫作能力成了小學英語教師教學開展的重點和難點。

關鍵詞：小學英語;寫作能力;培養策略

一、加強閱讀

閱讀是寫作的前提，也是寫作的基礎，隨著學生閱讀面越來越廣泛，學生的寫作能力也會隨之提升，因此教師在課堂開展中要抓住閱讀與寫作之間的緊密聯系，應鼓勵學生閱讀，以此促進學生的寫作，讓學生能夠在閱讀當中有所學習、有所領悟，并將學習到的知識運用到自身的寫作當中來。所以，教師在課堂中首先要鼓勵學生閱讀，激發學生的閱讀興趣。如教師可以在教室內設置“英語讀書角”，給學生購置一定的英語課外閱讀圖書，讓學生能夠在課后更加積極地投入到閱讀當中，更重要的是教師要對學生的閱讀內容進行講解和分析，讓學生能夠在閱讀的過程中領悟到英語寫作技巧，促進學生英語寫作能力的提高。

以讀寫結合的方法讓學生通過大量的閱讀來加強自己的寫作基礎是一種十分重要的教學行為，學生經過熟讀的過程也可以把這些內容做到精準的背誦轉化為自己的東西引入到實際的寫作過程當中，只要堅持不懈多讀、多練，肯定會達到一種下筆如有神的境界。著名的英語教育學家也曾經說過：“You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”

例如，學生想要表達非常開心的思想情感時，學生一般運用的方法是寫成“He is very happy.”但是，在通過課外閱讀之后，學生就可以寫成“He laughed happily.”，將其中的形容詞轉換為動詞。通過這樣的轉換，學生的英語表達句式有了多樣化的變化，讓學生的英語寫作得到了進一步的提升。這樣的形式不但能夠豐富學生的寫作技巧，也為學生的后續寫作能力培養奠定了一定的基礎。

二、由淺到深，由易到難

眾所周知，英語寫作能力是一個學生英語綜合能力的體現，英語寫作不是一個一蹴而就的過程，教師在課堂教學時要由淺入深、由易到難的課程教學，通過客觀的規律，幫助學生更好地掌握英語寫作知識和技巧，使得學生能夠應用英語對事物有一個客觀的描述，也使得學生的英語寫作能力有一個質的飛躍。在這個循序漸進的過程當中，教師應該給予學生的實際興趣來進一步的發現、培養學生的個人能力。所以寫作內容的布置也一定要從簡單逐漸地深入，讓學生在學習語言的過程中感受到一定的層次性，只有學生逐漸地理解了身邊的語言，并且適應了這種語言環境之后才能在這樣的環境當中更好地表達自己。

例如，在學習“helping our parents”這一篇課文的過程中，主要是對“doing something”語法的學習，教師就可以由淺入深地開展教學，先教給學生一些簡單的詞組，如：“cleaning the room”“cookingthe breakfast”等，然后可以將其擴展為一個句子：“I am cleaning the room today.”，在學生掌握了這樣基礎的句子之后，教師可以讓學生就“doing something”語法進行練習。最后，教師要用這樣簡單的句子進行造句，將句子直接拓展了一篇英語的文章。通過這樣的由簡單到困難的形式，從一個小小的短語變成一個短小的句子，再由一個句子，通過造句形成英語的短文，通過這樣的形式，循序漸進地開展英語教學能夠促進學生英語寫作能力的綜合提高，讓學生能夠掌握英語寫作的相關技巧，在寫作的過程中教師要對學生的成果糾錯，讓學生在寫作過程中打下良好的語法基礎。

除了上述的方法之外，教師也可以引導學生在進行寫作練習的時候選擇簡單的填空形式來完成。填空練習的主要思想是為了讓學生能夠結合對話的主干內容進行適當的調整，讓學生在特定的語境之下進行填空練習。這樣的練習更加適合中年級的學生來開展，可以先讓學生進行一些討論，當學生興致高昂時再用簡單的圖片進行課堂的修飾，會達到更好的教學效果。例如這個簡單的填空問題：“This is my house（房子）. You can see a _____， a _____ and a _____ in my house. I can _____ in the _____. I can _____ in the _____. I can _____ in the _____.”學生可以通過課堂上學習的內容，進行填空練習。

除此之外，學生的實際生活也是進行填空練習的重要內容。例如，在日常生活當中，學生都會接觸到小動物，也有很多玩具都是小動物的，課堂上帶領學生學習了“I like dogs.”的相關內容之后，可以給學生設計一個簡單的填空題，讓學生進行補充寫作練習。

三、強化寫作練習

在課堂開展中，教師要教給學生一定的英語寫作相關技巧，在課后，教師也不能忘記強化學生的英語寫作練習，讓學生帶著課堂中學習到的寫作技巧投入到課后的寫作練習當中，強化全身的寫作能力。在課后，教師要給學生布置相關的作業，讓學生在寫作的過程中，將課堂所學的選擇技巧運用的寫作當中，從而將寫作技巧成為學生的個人能力。如果學生現有的寫作水平還不穩定，或者是在寫作的過程當中無法準確地表達自己，教師也可以先讓學生運用模仿的形式來進行寫作練習，教師可以幫助學生進行系統化的語言歸納，然后圍繞著教學當中的重點難點，或者是一個人、一件事、一只小動物，來讓學生模仿學習過的文章當中的時態和語態完成一篇小小的短文。

例如在“my birthday”為題的寫作過程中，教師在課堂開展中教給學生一定的寫作技巧，學生就要將這些技巧融入自身的寫作當中，首先學生要積累與birthday相關的詞匯，例如“a birthday cake”“hold a party”“eat noodles”等，學生也積累了關于birthday如何表達生日日期的句子：“My birthday in this Monday.”或者在整體的寫作結構上，學生可以采用“first、second、finally”這樣的結構。通過這樣的形式，學生就能夠在充分應用教師在課堂上所講的寫作技術，并將其成為一種自身的能力，通過長期訓練，學生他寫作能力就會有一個質的飛躍。

四、改變評價模式

大部分優秀的作文都是通過不斷地修改才形成的。要想讓學生在寫作當中完全避免錯誤是非常困難的，但是讓學生掌握修改作文的正確方法卻是非常可行的。修改作文可以從以下幾個方面來進行：學生寫出來的作文是否符合主題，作文當中使用的語法是否正確、作文當中的語句表達是否能夠做到井然有序、作文當中的用詞是否足夠準確、作文當中的格式是否書寫正確。

但是，幫助學生掌握修改作文的正確方法并不是一蹴而就的，教師應該給學生做好充足的示范，可以把學生的問題作文以匿名的方式展現，然后讓其他同學一起來找到文章當中的錯誤，通過學生的集思廣益的還由教師帶領著學生進行修改。學生也可以在小組當中閱讀自己的作文，讓自己的同伴來幫助自己修改作文，慢慢地就能過渡到學生自我修改的過程上，對學生的個人能力培養是很重要的。

五、結語

在開展英語寫作教學的過程中，教師首先要注重學生對閱讀的興趣培養，閱讀是寫作的基礎，能夠讓學生的寫作能力在潛移默化中得到提高;其次教師在教學中要用循序漸進的方法，教給學生一定的寫作技巧，促進學生對寫作技巧的掌握;最后，在課后，教師要給學生布置相應的英語寫作作業，讓學生的英語寫作能力有效提高。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

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