論如何在解題中培養小學生的思維能力

張麗娜

摘? 要：對于小學階段的數學教學來說，對學生的思維能力的培養是數學教學的重點內容。只有讓學生形成良好的數學思維能力，才能讓學生更好地接受數學知識的學習，同時，良好的數學思維能力也可以幫助學生更好地接受其他知識的學習，處理在生活中和學習中所接收到的各種信息。所以老師一定要重視對學生數學思維能力的培養，為了更好地兼顧學生的成績與能力，在解題過程中培養學生的思維能力是重要途徑。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養策略

一、以引導為主，減少干預

老師需要在學生解題的過程中逐步引導學生培養數學思維能力，首先需要轉變的教學思想就是減少在解題過程中對學生的干預，更多地采用語言引導的方式，引導學生利用自己的能力來解決具體的數學問題。比如百分數的應用在小學階段是一個比較難的點，有相當一部分的學生無法很好地解決這一問題。所以在教到這一部分內容時，通常會讓學生進行大量的練習，然后通過對題目的不斷講解，來幫助學生更好地理解這一部分內容。在講題的過程中，老師不能一味地向學生灌輸自己的解題思路，要引導學生深入理解知識點，然后更好地掌握解決具體百分數應用的方法。

二、案例分析

比如下列題目“圖書館準備修補部分圖書，第一天修補了這批書的30%，第二天修補了這批書的50%，已知第二天修補圖書45冊。第一天修補圖書多少冊？”對于這道題目，學生遇到的難點在于理不順題目中的數學邏輯關系，老師需要在講解的過程中一步步引導學生理順題目中所給出的數據之間的關系，進而讓學生利用所學的內容解決問題。老師以此種方式引導學生：“這道題目最終的問題是問我們第一天修補了多少本書，目前題目中已知的信息是第一天修補了所有圖書的30%，那么根據所學過的內容，只要知道這批書總共有多少本，就可以利用乘法算出第一天修補的書的數量，但是顯然題目中并沒有告訴大家這批書具體數量，那么就需要先求一下這批書的具體數量，怎么求呢？觀察一下題目中給到的其他信息，那就是第二天修補了所有圖書的50%，而且第二天修補的具體數量是45本，那么……”學生回答：“用具體的數量除以它所對應的分率，就可以得到單位‘1具體數量……”學生順著解題思路自己解決了此問題。

學生通過自己解決這道練習題，更加深入地理解了題目中所蘊含的數學邏輯關系，提高了對題目的理解和分析能力，還可以更加自如地應用所學過的知識。在這樣的不斷鍛煉下，學生逐漸開始適應從數學的角度去思考和解決問題，長此以往，學生的數學思維能力就可以得到逐步提升。

三、結語

小學階段的數學思維能力培養尤其重要，老師一定要從教育觀念上進行徹底的轉變，既要幫助學生提高成績，又要注重對學生的能力培養。為了達到這一目標，老師應該深入探究，通過題目練習來幫助學生提高數學思維能力。在不斷的解題過程中，老師通過適當地引導，采用合理的方法，讓學生在掌握具體解題思路的同時，也可以很好地鍛煉思維能力。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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[2]魏瑛. 試論做好小學中高年級數學應用題教學的有效策略[J]. 新課程（小學），2019（09）：57.