弘揚家國情懷，做好小學美術欣賞教學

袁瑤嘉

【摘要】美術欣賞課是小學階段美術教育的重要組成部分，其特點是知識含量多，內容深廣，具有一定的探究性。做好美術欣賞教育有利于提高學生的審美能力與藝術修養，鍛煉學生的想象能力與創造能力，為學生的全面發展提供動力。

【關鍵詞】家國情懷;美術欣賞;課堂教學

家國情懷是指個體在傳統文化的影響下，對價值共同體持有的一種高度認同的態度，是社會主義核心價值觀的重要源泉。培養學生的家國情懷有利于學生樹立起正確的人生觀、價值觀，可以為學生健康、持續地發展提供保障。美術作品是人類對于事物的主觀反映，它可能承載著一個時期、一個民族在發展過程中產生的時代特征與時代情感。培養學生的美術欣賞能力，有利于幫助學生透過美術作品，感悟民族、國家的發展歷程，實現對學生的德育熏陶。

一、開展美術欣賞，豐富學生的節日活動

美術欣賞的類型分為許多種，比如欣賞古今中外的名作，同齡人的優秀作品，傳統的建筑、手工藝產品等。教師在帶領學生進行美術欣賞時，可以根據實際教學情況，選擇帶有民族特色的作品進行賞析，增強學生的民族歸屬感，激發學生的學習興趣。傳統節日是一個民族文化與歷史的濃縮，可以體現一個民族的民族精神、民族文化與民族內涵。教師在民族節日前后帶領學生進行傳統節日中藝術品的賞析，可以增強節日的儀式感，促使學生對傳統節日進行傳承。

例如在進行“元宵節里掛彩燈”一課的教學時，筆者便注重營造節日的氛圍，增強學生對傳統節日的興趣。為了讓學生更加詳細地了解元宵節的習俗與來源，筆者制作了微課，向學生展示了元宵節的演變以及元宵節特有的習俗。在學生了解了元宵節后，筆者說：“自古以來，中國人便有節日賞燈的習俗，在唐宋之際，元宵節還會有斗燈的盛況，我們先來欣賞一下從古至今燈的演變。”欣賞之后讓學生根據圖片內容表述自己最喜歡的作品。在學生表述時，筆者可以提示：“你最喜歡哪個？你覺得它美在哪？”在學生表述完成后，筆者問：“大家想不想也在元宵節時可以掛上自己做的彩燈呢？”然后組織學生進行分組、設計、制作、展示。在學生回答問題與展示作品時，我們教師要給予積極的評價，要讓學生敢于表達自己，獲得成長的自信。教師在帶領學生欣賞燈時，可提示學生注重細節之美，培養學生熱愛觀察的習慣，為之后學生創作提供一定的借鑒與思路，激發學生想象，為課堂教學的高效進行打下基礎。

美術欣賞是學生藝術創作的重要源泉。每位學生在成長的過程中存在一定的差異，不同學生的動手能力、藝術感受、表現能力都不盡相同。教師在學生創作作品前，帶領學生進行美術欣賞，可以為沒有靈感的學生提供借鑒的榜樣，提高學生的課堂參與程度，幫助學生更好地融入課堂中。

二、開展美術欣賞，強化學生的環保意識

小學階段是學生習慣養成的關鍵時期，在這一時期幫助學生養成良好的生活習慣，可以讓學生受益終身。中國作為一個人口大國，各種資源都相對緊張。所以，教師要從小樹立起學生的環保觀念，以配合國家的可持續發展戰略。美術課堂是德育的重要載體，教師要積極引導學生學會廢物利用，節約資源，變廢為寶。小學生的模仿能力較強，教師可以選擇一些生活中簡單實用的環保作品進行展示，利用藝術之美激發學生自覺收集廢舊物、利用廢舊物創作的意識，促進學生環保行為的養成與踐行。

例如在進行“廢舊物的‘新生命”一課的教學時，教師便要注重利用成熟的藝術作品激發學生的環保意識。為了激發學生的學習興趣，筆者在上課之初先向學生展示粘貼畫、擺件、生活用品等多種利用舊物改造的作品，并問道：“這些作品都是用我們生活中常見的舊物改造的，你能看出它們是由什么組成的嗎？”學生根據作品的組成回答。筆者繼續問：“它們好看嗎？有什么共同的特征？”師生共同總結：造型夸張，色彩豐富，風趣幽默。筆者接著說：“這節課我們的任務便是利用大家收集的作品進行藝術創作。”之后筆者組織學生分享自己的設計思路，課后組織大家根據設計圖紙完成作品的創作。這樣，筆者借助藝術作品的賞析進行導入，激發了學生的學習興趣，吸引了學生的注意力，為課堂教學活動的開展打下了基礎。

學生審美能力的提高是日積月累的過程。教師在進行美術欣賞教學時，不僅要讓學生會欣賞技巧之美，而且要讓學生學會欣賞生活之美，要讓學生在生活實踐的過程中體會美好的存在，養成積極、陽光、向上的性格，確保學生心理健康發展。

三、開展美術欣賞，培養學生的民族自信

美術欣賞是學生接受美育熏陶的過程，也是學生潛移默化地接受德育的過程。教師在小學美術課堂上合理地展示民族傳承的文物，可以增強學生的民族自信心與民族自豪感。民族自信心是一個民族肯定的、積極的自我認識和自我評價。培養學生的民族自信，有利于促進學生對社會主義核心價值觀的認識與踐行，提高學生的道德思想與道德認知。此外，帶領學生賞析文物還可讓學生認識到傳統的國韻之美，提高學生的審美能力。

例如在進行“珍愛國寶——古代陶瓷藝術”一課的教學時，教師應注重帶領學生認識瓷器之美，以增強學生的民族自信。陶瓷藝術是最能代表中國古代手工業的藝術門類。在本節課的教學過程中，筆者要培養學生瓷器賞析的能力，要讓學生學會從器型、紋飾、釉色幾個方面來欣賞瓷器之美。在上課之初，筆者先播放古典音樂，并利用多媒體向學生展示系列陶瓷文物，問道：“這些陶瓷美不美？美在哪呢？有什么樣的用途？這節課我們就共同走進陶瓷的藝術世界。”接著，教師組織學生閱讀教材，了解教材中出示的瓷器，并選擇具有代表性的作品與學生共同賞析。比如針對白陶，筆者就提示學生從白陶的外形、蘊含的文化、釉色特點幾個方面評價，并結合這些推測當時人們的生存狀態、生活狀況，讓學生進一步了解陶瓷背后所蘊含的文化。

藝術是民族文化的傳承，是民族歷史的體現。提高學生對傳統藝術作品的認識，有利于增強學生的文化自信，進而幫助學生樹立起為祖國做貢獻的偉大理想，引導學生向著理想奮斗，努力學習，早日成長為對社會有貢獻的優秀人才。

四、開展美術欣賞，促進學生的文化傳承

文化的傳承是民族興旺發展的重要標志，傳承民族文化有利于增強學生對國家、民族的歸屬感，增長學生的通識知識，提高學生的綜合素質。我們華夏民族在形成與發展的過程中產生了許多具有地域特點與時代特征的藝術形式，這些藝術形式可以反映我們中國人極致的審美。了解、欣賞這些藝術的表現形式，有利于學生自覺傳承傳統文化，為學生日后生活情趣的培養、課后時間的利用提供更多的選擇與便利，促使學生在實踐的過程中實現對傳統文化的繼承與創新。

例如在進行“彩墨臉譜”一課的教學時，筆者便注重帶領學生欣賞戲劇藝術之美，激發學生自覺傳承傳統戲曲文化。彩墨臉譜是中國戲曲文化的一部分，是中國戲劇文化的代表。為了便于學生欣賞臉譜這種藝術，筆者利用動畫片《大鬧天宮》中的人物進行導入，讓學生了解臉譜的作用。接著，筆者說：“我們的老祖先創作了不同的臉譜來表現不同性格的人，通過對五官的繪畫，夸張塑造了鮮活的人物形象。接下來我們觀看一些臉譜，猜猜它們代表什么含義。”

藝術欣賞是每個人的本能。教師在帶領學生進行藝術賞析時，除了要教會學生藝術欣賞的技巧，還要引導學生將自己觀看藝術作品的感受表述出來，提高學生的語言表達能力，幫助學生將感受具化為語言，便于同學、師生之間的交流。

五、開展美術欣賞，激發學生的鄉土之情

鄉土之情是學生家國情懷得以形成的基礎之一，指的是學生對自己家鄉的熱愛、眷戀，對家鄉文化的認同與傳承。培養學生的鄉土之情有利于學生養成家國情懷。教師在進行美術欣賞的設計時，可以將家鄉的特色文化與教學內容進行有機結合，促進學生對家鄉文化的了解，激發學生自覺傳承家鄉文化的意識，為學生道德素養的發展提供良好的鋪墊。家鄉的特色文化是學生相對熟悉的內容，利用熟悉的內容作為切入點，可以激發學生的學習興趣，提高美術課堂的效率。

例如在進行“家鄉的橋和塔”一課的教學時，筆者注重帶領學生欣賞建筑之美，培養學生觀察生活的習慣，激發學生的鄉土之情。為了激發學生學習的主動性，筆者在上課前便對學生進行了分組，讓學生利用周末和社會實踐的時間，搜集家鄉橋與塔的圖片，在上課之初進行作品的講解與展示。展示結束后，筆者對學生的發言進行總結：“同學們介紹得都很好，總結起來橋由橋座、橋面和欄桿三部分組成，塔有一個頂端，有多個角，是對稱的，那如果用線條應該如何將它們表現出來呢？”

興趣是最好的老師，讓學生收集生活中的藝術素材可以激發學生學習的內在動力，營造輕松的氛圍，提高學生的課堂參與度。美術的賞析本就沒有對錯之分，所以在學生表述時，教師要以積極態度面對差異，促進學生發散思維的形成。

總之，在日常教學中，教師要合理設計美術欣賞環節，綜合利用身邊的資源，讓學生近距離地感受藝術之美，要學會利用美術作品的藝術性、價值性，激發學生的學習興趣，促進學生審美發展與道德提高，為學生的成長提供動力。

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