淺議小學數學課堂教學有效性提升路徑

李誠

摘? 要：小學階段的教育在整個階段中處于基礎的教育階段。它在很大程度上決定了小學生能否掌握更加有效的學習方法，從而養(yǎng)成較好的學習態(tài)度。這樣對他們日后的發(fā)展有著深遠的意義。數學是一門重要的學科，數學教學不僅僅是把數學知識傳授給學生，還要從學生的個性發(fā)展出發(fā)，努力提升學生的學習興致，同時也有利于他們形成好的學習習慣，從而使得小學數學課堂的教學能夠得到有效性的提升。

關鍵詞：小學數學老師;課堂;有效性

一、課前與學生進行交流

教師應課前與學生進行交流，拉近與學生的距離，放松學生的心態(tài)，使學生在寬松的環(huán)境中學習，可通過談笑話、新聞、校園趣事、和學生拉家常。相比之下，個別教師擔心自己的教學進度完成不了，開始上課后學生還未完全做好進入學習狀態(tài)的準備就立即上課，讓學生在緊張的氛圍中開始自己的教學過程。一節(jié)課下來，教師講得天花亂墜，學生昏昏入睡。

二、蹲下來和學生一起完成教學內容

教師不能以老師的身份自居，應以學生的伙伴、合作者、參與者開展教學，可和學生一起做游戲、做制作、完成課堂相關的實驗。如講正方體、圓柱體、角時，教師可和學生一起完成。這樣學生不會感到畏懼，會樂于動手操作，同時心理愉悅。

三、注重學生領悟、感知、理解

小學數學的概念較少用符號表示，絕大多數采用語言描述。因此，長期以來逐步形成了“咬文嚼字，抓住概念本質屬性”的概念教學經驗。正確應用這一經驗，教師應當明確：一，“咬文嚼字”一般處在概念形成過程的最后階段，并且常常需要觀察、分析實例（包括正例和反例）等教學活動相結合;二，并非所有概念都需要咬住個別字詞不放。

四、尊重知識來源于生活而運用于生活

教師在課堂上所舉的例子應貼近生活實際。如舉北京鳥巢是橢圓形、埃及的金字塔是三角形的例子，臺灣的日月潭是圓或半月形。這些學生可能未見到過，難以想象。教師可列舉生活中常見的例子，如雞蛋、瓦房屋頂、球場上的中線圈。

五、尊重學生的好奇心

一堂數學課的導入，一個數學問題的提出，一定要抓住學生的好奇心，因為興趣是學習積極性最現實、最活躍的心理成分，是推動學生學好數學知識的內在動力，它不僅能使學生情緒高漲地學習數學知識和技能，而且對學生將來從事數學研究也有很大的影響。因此，教師在數學教學中要設法創(chuàng)造一種激發(fā)學生好奇心的情境，讓學生形成“我要學數學”的強烈愿望。

六、教師加強積累、學習新的知識

有經驗的教師，其教學常常能夠切合學生的學習基礎，準確把握學生基礎，根據新舊知識之間的內在邏輯聯(lián)系，在指導學生學習的過程中，創(chuàng)設適當的認知沖突，提供富有啟發(fā)性的、能夠直接溝通新舊知識聯(lián)系的學習材料和必要的思維空間、時間，最終讓學生憑借已有的知識、技能和智慧來理解、掌握。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1]石美蘭. 淺議提高小學數學課堂有效性教學[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2016（05）：91-92.

[2]馬建虎. 小議小學數學課堂教學的有效性[J]. 吉林教育，2014（13）：13.