高中語文教學新媒體應用有效路徑研究

伏旭霞

【摘要】科學、合理地應用新媒體是高中語文教師開展教育教學改革面臨的新課題。文章探討了新媒體與高中語文教學的關系，指出了高中語文教學應用新媒體的表現形式，論述了新媒體支撐語文教學的外在特征，并從更新認知觀念、加強技術整合、優化教育資源、強化師資培訓等方面對新媒體應用的有效路徑作了探究。

【關鍵詞】新媒體;高中語文;教學;應用有效性

一、新媒體與高中語文教學

新媒體，又被稱為數字化媒體，指的是基于網絡、數字等技術，利用互聯網、衛星等手段，憑借計算機、數字電視或者移動手機等終端設備，為廣大用戶提供信息與娛樂服務的載體。相比較其他學科，高中語文具有獨特性，無論是閱讀還是寫作，都依賴于大量的知識積累。而新媒體可以傳播海量的信息，可以為教師開展多樣化教學提供鮮活、翔實的參考資料，也可以為高中生自主學習提供豐富的基礎資源，是提高教學質量的重要保障，具有重要的價值。

二、高中語文應用新媒體的幾種表現形式

教師應用新媒體組織教學的形式主要有以下幾種。

一是利用微博傳遞信息。微博就是微型博客的簡稱，是憑借關注機制分享簡短信息的廣播式社交平臺，具有隨意性和時效性的特點。目前，很多語文教師通過個人微博分享成語典故、文化常識、寫作技巧等內容來實現知識傳播的功能。

二是利用微信傳遞語文知識信息。微信是近幾年發展起來的、比較火熱的社交軟件。很多語文教師通過微信公眾號、班級微信群等發布相關的語文知識，甚至可以布置作業等。

三是利用微課講解語文知識。廣東省佛山市教育信息中心主任胡鐵生等人對微課進行了定義，豐富了微課的基本理論。通常認為，微課就是針對具體的知識點以短微視頻為載體，輔助教師教學和學生學習的重要形式，是優質網絡教學資源與現代教育課堂相融合的產物。目前，微課是高中語文教師采用最為廣泛的新媒體教學方式。教師通過錄制微課并引導學生自主觀看學習，有效突破了固定課堂的局限，對學生深入學習知識點意義非凡。

四是利用電子期刊或者電子雜志來傳遞語文知識信息。比如，教師通過訂閱《語文天地》之類的電子刊物，加強對有關教學方法和教學技巧的溝通交流，提高教學、科研水平，從而提高教學質量。

三、新媒體支撐語文教學的外在特征

在新媒體視閾下，高中語文教學從組織形式到授課內容都發生了重要的變化。

一是開放性。在新媒體的支持下，學生在閱讀、寫作等方面的知識內容更新、傳播速度加快。高中生作為青年群體，更愿意運用新媒體工具，更愿意在自由開放的環境中獲取知識信息。

二是多樣性。伴隨新媒體技術的進步，傳統的圖書、報刊閱讀形式正逐步淡出大眾的視野，取而代之的是以文字信息為基礎，動、靜形態信息相互交融的電子閱讀體驗。

三是交互性。在新媒體視閾下，語文學習打破了時間與空間的限制，利用新媒體技術可以輕松實現“一對一、一對多、多對多”的教學功能。在教學中，學生可以及時發表自身見解和感悟，加強與教師的互動交流。

四是便捷性。在新媒體視閾下，嶄新的教學方式豐富了學生的學習體驗。教師利用手機、網絡等移動設備可以更加方便、快速、高效地傳遞學習信息，從而突破課堂的限制，使得教學更加便捷。

五是實時性。在新媒體視閾下，學習活動不再受時間的限制，學生可以根據自己的實際情況在任意時間內開展學習活動，也可以利用視頻回放功能進行鞏固學習。

四、高中語文教學應用新媒體的有效路徑探索

（一）更新觀念，提高對新媒體促進語文教學的認識

高中語文教學應用新媒體具有十分重要的優勢。

一是新媒體教學能夠直接、有效地增強學生的專注力。相比較傳統課堂模式，新媒體技術在創造生動的教學情境方面具有不可替代的作用，能夠顯著增強學生的課堂專注力。

二是新媒體教學有效激活了課堂教學氛圍。眾所周知，語文學科情感性強，傳統僵化的、模式化的課堂講授方式難以引發學生的情感共鳴。借助多樣的新媒體技術，有助于營造濃厚的課堂氣氛，使學生感同身受。

三是新媒體教學有效擴大了學生的語文知識視野。在新媒體視閾下，高中語文教學方式是多向的和多元化的。教師利用新媒體技術，可以收集到更為豐富的閱讀素材，并將其便捷、快速地發放給學生，促使學生的知識視野不斷拓寬，對閱讀教學和作文教學都會產生極大的推動作用。

（二）利用新媒體技術整合、優化教育資源，提高信息利用率

對優質資源的整合、利用，是高效組織教學的根基。教師在對網絡資源進行分類優化時，一是要注重以知識點為基礎將零散的網絡資源進行歸納，并將其整合為方便學生查閱的信息資源學習包。

二是教師要立足于學生的學情，根據不同學生的需求制作不同主題的微視頻，確保學生對照自身知識盲點和重難點開展個性化學習。

三是教師要利用新媒體技術提高學生的思維能力，尤其是辯證思維和創造性思維，緊密圍繞核心知識落實教學目標。教師要銘記新媒體技術只是手段，不可過分追求外在的形式而偏離了教學內容的主題。

四是要積極利用新媒體技術不斷豐富和完善學生的閱讀資源。教師自身要積極拓寬思維模式，不斷嘗試用新媒體技術擴展學生的閱讀資源，為學生創造良好的閱讀環境。

（三）強化教師技能培訓，協同開發更具實用性的微課

微課在高中語文教學中具有很強的實用性。語文知識涉及面廣，系統性強，僅僅依靠教師個人開發優質課件，難度非常大。因此，高中語文教師必須要加強團隊間的協同與合作，按照專題類別開發制作微課課件，這不僅可以提高工作效率，而且有利于增強微課在語文教學中應用的實效性。

一是要加強教師網絡信息能力的培訓，尤其是對年齡較大的教師要提高其應用計算機的能力。網絡信息能力，主要包括網絡資源的收集能力和計算機軟件的應用能力。

二是要加強教師對移動設備的使用技巧培訓，擴大新媒體技術的覆蓋面，拓展應用途徑。新媒體技術融合了計算機應用技術、大數據技術、網絡信息技術等多方面的技術。學校應當制訂科學、合理、系統的培訓方案，按部就班地開展培訓活動，切實提高教師應用現代信息技術的水平。

三是針對新媒體技術的應用，要科學建立共享交流體系，比如共享語文教學資源數據庫等。此外，學校還應當進一步鼓勵語文教師開展團體式教學研究，按照不同內容主題進行教學優秀成果匯編，切實增強語文教學的有效性。

（四）基于新媒體樣式豐富和優化高中語文的教學手段

在新媒體視閾下，高中語文教師要不斷創新教育形式，主要包括利用移動教育，探索實踐線上、線下相融合的混合式教學和加強人機交互三個方面的內容。

具體來說，一是充分利用移動教育的形式豐富語文教學手段。移動教育是現代信息技術發展的必然產物。學生利用平板、手機等移動智能設備可以打破時間和空間的限制開展語文學習。首先，教師要善于利用各類教學軟件，方便對學生學習的全程進行監督和指導。其次，教師要積極應用各類學習app，比如現在應用比較廣泛的超星學習app等。這類軟件中的學習資源可以非常好地細化學生的閱讀資源，為語文閱讀教學提供良好的條件。

二是要不斷探索實踐線上、線下相融合的混合式教學模式。線上、線下相融合的混合式教學，使傳統的單一化教學變得生動形象，可以做到時時監控學生的學習，同時可以利用大數據分析來增強教學的預判性。

三是要注重人機交互教學的方式。在新媒體視域下，人機交互可促使學生與新媒體（如慕課等）進行有效的互動。在此過程中，學生能夠根據自己的實際需要來調整學習進程。

五、結語

借助新媒體技術可以有效促進教學方式和教學內容的改革。教師要提高對新媒體促進語文教學的認識，提高利用新媒體技術整合、優化教育資源的能力，從而提高教學質量。利用現代新媒體技術開展教育教學活動，是教師在當前發展形勢下需要深入研究的課題。這是一個需要不斷探索與創新的過程，只有在實踐中才能不斷總結與提高。

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