基于小學語文核心素養的口語交際能力提升策略

葉芳

摘? 要：當前，很多小學生在學習過程中無法理解核心素養的具體指向，他們對所學的知識也存在著認知方面的不足。隨著社會經濟水平的提高，這些學生不再適應新的學習發展趨勢。本文從培養小學生語文口語交際能力的意義著手，對小學口語交際教學中存在的問題進行了初步分析。

關鍵詞：小學語文;核心素養;口語交際能力;提升策略

一、培養小學生語文口語交際能力的意義

口語交際是人們在日常生活中必須掌握的一項技能。新課改提出要注重培養學生的口語交際能力，其主要表現在兩個方面：第一，確保學生思維的活躍性，加強他們對社會的認識，促進學生良好品德的形成;第二，通過口語交際，學生的識字范圍也會擴大，在潛移默化中能提升他們的組織能力和造句能力，同時也可以為他們的寫作積累素材。

二、基于小學語文核心素養的口語交際能力提升策略

（一）創設語文教學情境，激起學生的表達欲望

語文教學情境的創設有助于激起學生的表達欲望。當前，很多學生之所以在學習過程中無法對所學習的知識進行理解，是因為他們缺乏對所表達事物的認知。教學時，教師必須解決課程教學問題，在情境創設過程中，引導學生進行觀察，促進學生敢于在課堂上進行口語交流，最終通過學生的共同學習，在課堂上進行內容認知。

（二）加強訓練力度，提升學生的口語交際能力

在語文教學過程中，教師要不斷對口語交際練習方式進行改革和創新，教師要從學生角度出發，結合其當前的心理特征，科學合理地運用教學方法，培養他們講話的興趣。讓他們在課堂上能夠快速打開話匣子，大膽地將自己的看法和意見表達出來，從而提升他們的口語交際能力。

（三）鼓勵學生交流，增強學生的表達信心

許多學生在課堂上表現得不太積極，主要是因為自信心較弱。部分學生對于口語交際缺乏信心，不敢在課堂上表露自己的觀點。教學時，教師要認識到學生的此種特點，積極鼓勵學生，表達自己的觀點。即使學生的表達過程存在一定的錯誤，教師仍然要認真指導學生。基于學生的表現狀況，教師要運用一些鼓勵的話語給予學生評價，促進學生敢在課堂上自主交流。

（四）通過閱讀，鍛煉學生口語表達能力

通過課堂文本閱讀鍛煉學生開口表達的能力。流暢的表達是良好交際的前提，在教學中，教師會發現有一部分學生存在“想法有、開口難”的問題，由于羞澀的性格，錯失很多表達機會。針對這種情況應鼓勵學生在課堂教學中積極發言，樹立自信心。

三、結語

教師必須注重學生口語交際能力的發展，采取創設教學情境、聯系生活實際、鼓勵學生交流等策略去進行教學。縱觀目前的語文課堂教學方式，在形成學生交流能力的基礎之上，促進學生敢于閱讀，突破課堂局限，大膽地在課堂上自我表達。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

[1]吳敏. 基于核心素養的小學語文口語交際教學探究[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（12）：261.

[2]王曉龍. 基于核心素養的小學語文口語交際教學探究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2019（06）：152.