融德育于小學語文教學中的策略探究

高強

摘? 要：立德樹人教育任務的提出，驅動著教師在開展學科教學活動的過程中踐行育人行為。語文是小學階段的基礎學科，是具有育人性的學科。在組織語文教學活動的時候，教師要立足該學科性質，挖掘育人因素，創設育人活動。本文筆者將對探索到的策略進行具體闡述。

關鍵詞：小學語文;德育;融入策略

一、挖掘德育資源，夯實德育基礎

小學語文德育教育的實施離不開豐富的德育資源。德育資源是隱性的語文教學資源，需要教師進行多方面深入挖掘。語文教材是語文教學資源的載體之一，在融德育于小學語文教學的時候，筆者深入分析語文教材，從語文教材中挖掘德育資源，借此夯實開展德育活動的基礎。以《軍神》為例，作者利用形象的語言介紹了劉伯承將軍在拒絕使用麻藥的情況下接受眼部手術的故事。字里行間，贊揚著劉伯承將軍鋼鐵般的意志品質。如此意志品質是革命精神的具體體現，是傳統文化的具體表現。在組織語文教學活動之前，筆者通過分析教材內容，將人物身上的意志品質作為德育資源，準備在課堂上引導學生細細品味，使學生借此深入理解文本內容，受到良好熏陶。

二、創設德育活動，驅動德育滲透

德育活動是將德育融入小學語文教學的載體。有效創設德育活動，不但可以使學生獲得與德育資源互動的機會，還可以使他們通過親身體驗，切實受到德育熏陶。

（一）創設合作活動

合作學習活動是培養學生合作意識和合作能力的主要活動，是德育活動不可缺少的一部分。在組織小學語文課堂教學的時候，筆者會根據教學內容，設計學習任務，引導學生在小組中合作分析、探究，通過生生互動，解決任務，理解所學，感受合作學習的魅力，潛移默化地形成合作意識，發展合作能力。

以《田忌賽馬》為例，這篇文章講述了孫臏看到齊威王同一等級的戰馬比田忌的實力強，順勢調整戰馬出戰順序，幫助田忌轉敗為勝的故事。了解戰馬的出戰順序，是學生理解文本內容的關鍵。據此，筆者設計了“閱讀故事，繪制戰馬比賽圖”的任務。之后，根據教學需要，將任務展現給學生，驅動他們在小組中交流討論，合作繪圖。教學實踐證明，學生通過合作解決任務，理解了文本內容，同時鍛煉了合作能力。

（二）創設游戲活動

游戲活動是培養學生團體意識、競賽意識、規則意識的主要活動。在語文課堂上創設多樣活動，可以使學生產生學習興趣，通過親身體驗，形成多樣良好的意識。以《牛郎織女（一）》為例，在引導學生解讀故事內容之后，筆者創設了演課本劇的游戲活動。在此游戲體驗過程中，學生需要以小組為形式，合作改編文本內容，扮演不同角色，動態直觀地展現故事內容。最后，筆者利用課余時間，組織比賽活動，由學生打分評出表演良好的三個小組，就此給予鼓勵。教學實踐證明，在比賽的激勵下，學生的活動積極性高漲，通過體驗活動，增強了競爭意識。

總之，在組織小學語文教學時，教師要挖掘德育資源，創設德育活動，融入德育，使學生在理解所學的同時，受到德育熏陶，提升學習效果。

（責任編輯：汪旦旦）

參考文獻：

[1]梁毅彬. 小學語文德育滲透的方法分析[J]. 科教導刊（電子版），2019（08）：152.

[2]謝轉紅. 探究基于新課程背景下的小學語文德育滲透[J]. 學周刊，2018（08）：20-21.