巧借敘事安排，讀懂答好題目

朱光棟

從近幾年的高考小說文本來看，高考所選的小說不再是敘事規矩的小說了，考生也不再像以往按小說的開端、發展、高潮和結局去讀懂小說了，近些年，高考試題所選的小說都是在敘事特點有著明顯風格的，故高考小說題要答得好，讀懂小說是前提，讀懂小說的前提卻是清晰其小說的敘事特點，如何快速讀懂近些年的小說文本，以下，我們舉例說之。

一、用“故事里的人講故事”快速解題

2021年新高考Ⅰ卷的小說《石門陣》的敘事方式一看就不尋常，小說開頭先聲奪人，以《三國》孔明擺下了八陣圖故事引入，接著告訴考生，這是一場現場講故事，通過現實場景布控，動作、神態等細節描寫，把考生帶進一個大故事之中，換句話說，這篇小說講的是王木匠為村民們講故事，進而，小說的敘事安排又從王木匠講故事中剝出一個小故事，小故事講的是一次抗擊日本鬼子的勝利戰斗。

當然，如果我們考生個人積累比較豐富的話，應該知道：“大故事套小故事”是一種“敘事安排”，也是小說的謀篇布局一種藝術手法。大故事套小故事，又叫分層敘事，通俗地說，就是小說文本內講故事的人再借他人（小說人物）之口講述另一個故事。采用分層敘事，其作用是多方面的，包括主題表現、故事講述、人物塑造等。具體到本篇小說，“大故事”就是王木匠講的“石門陣擺退鬼子兵”的故事，“小故事”是借胡老三的口說出的“農民救國擊退日本鬼子”的故事，還有王木匠接過胡老三的話講到的日本鬼子掃蕩“蘇家峪、洪子店木門被燒”的故事。大故事取材小故事，小故事是大故事的真實創作背景。有了小故事，王木匠講故事的現場聽眾才有存在的現實可能，小說的前后情節才能勾連一體。

如果我們考生清晰了文本的敘事安排，就很快讀懂小說，很快理解到小說的主題。本文通過抗戰時期一山村木匠給村民們講述石門陣的故事，表現我國軍民保家衛國的決心、勇氣與智慧，體現出抗戰時期中國人民的樂觀主義精神。讀懂小說后，解答起題目也就不難了，下面我們以本題的選擇題加以分析：

6. 下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（3分）

A. 用煤油箱改造水桶子，既說明王木匠手巧，也為后文故事情節發展埋下伏筆。

B. 王木匠講故事不乏新意識，他的靈感除了來自“八陣圖”，還來自“一點新聞”。

C. 石門陣故事取材于政治指導員的報告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。

D. 王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥，他對著自己的手發出了感嘆。

分析：A項判斷點在“說明王木匠手巧”和“埋下伏筆”，后文幾乎以小故事結尾，再也沒有提到王木匠的手巧，故可以判斷為錯誤項;C項判斷點在“均確有其人”，我們如清晰這是“故事里的人講故事”就明白，故事難以證明“確有其人”，故為錯誤項;D項的判斷點在“無法做出理想中的衣櫥”和“發出感嘆”，文章結尾一段是凸顯大故事的一段，也是凸顯主題的一段，大故事里表達的是人民對和平的向往，也就是說不能做是因為戰亂，故此項也是錯誤項，B項的判斷點在“來自一點新聞”，我們知道文本的小故事是大故事的真實創作背景，故此項是準確項。

7. 下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A. 小說以王木匠重提諸葛亮八陣圖故事開頭，再寫村民們的表情神態，這樣，石門陣故事還未正式展開，王木匠擅長講故事的形象就已經確立起來了。

B. 小說描寫村民們的面孔，用“帶胡子的有，麻的有……”，而不用“有的帶胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最顯著的特點。

C. 小說調動了許多“聲音”來配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的干咳聲，乃至與故事毫不相干的驢叫聲，讀來令人如臨其境。

D. 小說講了一個王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結構頗具匠心，不僅使小說敘事變得更為復雜，同時也使小說的主題更加多元。

分析：A項判斷點在“王木匠講故事的形象”，這正是大故事要表現的，故可以判斷為正確項;B項判斷點在“突出不同面孔顯著的特點”，這是大故事里的豐富呈現，和原文意思一致，故為正確項;C項的判斷點在“讀來令人如臨其境”，這是大故事里主人公王木匠講故事的高超技術的體現，故為正確項;D項的判斷點在“不僅使小說敘事變得更為復雜，同時也使小說的主題更加多元”，我們知道故事套故事只會讓敘事更為豐富，不會變得復雜，也不會讓主題多元，故此項是錯誤項。

二、從“因文設題，以材設題”倒推敘事安排

中共中央國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》要求：“改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和‘機械刷題現象。”現行的高考題，命題者一直都在強化“因文設題”“以材設題”和教材的聯系。換句話說，我們可以通過所設置的題目去倒推文本究竟采用了什么樣的方式去敘事。例如2020年全國Ⅰ卷小說《越野滑雪》（海明威）的兩道問答題，先說問答題第8題：

例：兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對話。請結合上下文分析對話者的心理。

通過審題，我們可以抓取關鍵信息進行倒推，文題的關鍵信息在“對話”，根據此信息對照文本，確實發現這篇小說的對話是比較豐富的，就此我們可以推測這文本的敘事安排會不會是對？當我們帶上這個認識去閱讀文章時候發現，文章主要是在喬治與尼克之間的對話中敘述事件、展開情節、交代環境和刻畫人物性格。而對話的內容又是他們兩人的親身經歷的敘述和感受心理的自白，這種種特征均符合對話式小說，因此可以推測出此文本的敘事安排是以對話為主。對話中，尼克和喬治都是滑雪這項運動的愛好者，他們對彼此的滑雪技術也頗為欣賞，他們是對再次相約滑雪是有強烈愿望的。兩個人的對話中，我們可以讀出兩人的相處是十分愉悅的，他們一再相約，說明他們有依依不舍。對話的內容再次表明，他們再次相約的可能性不大，他們的心情是不暢快的，故我們的答案可以表述為：

①兩人一再相約，表明他們對能夠再次一起滑雪有強烈的愿望;②分別之際的一再相約，也表達出依依不舍的心情;③但又感覺到這一愿望可能無法實現，心情有些惘然。

再看問答題的第9題：

例：海明威的“冰山”理論將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據此簡要說明本小說的情節安排及其效果。

通過審題，我們清晰知道，這題的關鍵信息點是“冰山原則”，我們也可以抓取關鍵信息進行倒推，帶著此關鍵信息去閱讀文本，我們可以發現：小說1、2、9、10、11段，用大量筆墨，細致描繪了尼克和喬治滑雪的情景，12～35段寫二人在小客棧的逗留，文章并未寫二人其它的生活情景，這只是小說“露出水面的八分之一”。而讀者可以通過二人對滑雪的喜愛與渴盼，通過二人離別時一再相約的情景，想象二人滑雪之外的生活，這是文本隱藏的內容。文章結尾既有二人對滑雪的渴望，又有二人因為再難滑雪的惘然，給讀者留下了豐富的想象空間：為何不能再滑雪，兩人是從事什么職業的，將來二人到底能不能滑雪等，引人遐思。

也就是說，文本在敘事過程中運用了“冰山原則”，“冰山原則”的情節安排和效果在我們帶著關鍵信息閱讀文本的時候基本形成，故我們的答案可以表述為：

①小說的情節是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說“露出水面的八分之一”;②通過小說已有的情節安排，可以推測出其背后隱藏著更為豐富的內容，尤其是兩人在滑雪之外的生活;③這種情節安排使小說大量留白，引人遐思。

三、借“跨時空內聚焦”的安排答好問答題

2018年全國Ⅰ卷小說《趙一曼女士》（阿成），這篇小說的內容從題目中就可以看得出來，是寫趙一曼女士的，但作者在開頭并不直接寫趙一曼女士，而是由第一人稱“我”展開敘事，講自己與醫院的平淡關系。看到這里，我們不禁感到阿城是在講自己的故事吧！實則不然，再往后讀便會發現“我”因注意到趙一曼曾在這里住過院從而查閱資料，想了解趙一曼的故事并把這些故事講述給讀者。到這里為止，便會發現作者是“以我的口吻講趙一曼的故事”。寫到第五段的時候突然冒出這樣的一句話“聽說，丁香花現在已經成為這座城市的‘市花”了，值得注意的是“我”與趙一曼并不是同一個時空的人，作者是跨越時空講了另一個世界的故事，也就是說一個故事里，時空是有交錯的，這時候，我們就要敏感地捕捉到這敘事安排是有其特別之處的。根據敘事安排的積累，我們應很快定位于歷史與現實交織，或者表述為“跨時空的內聚焦”。

根據我們的積累，“跨時空的內聚焦”敘事方式使得小說的人物立體可感，因為這種敘事方式能讓小說主人公能在歷史與現實的交相輝映中閃光。于是我們是可以這樣解答第5題：小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質和職業軍人的冷峻”，請結合作品簡要分析。（6分）

解答本題，首先需要理解“身上彌漫著拔俗的文人氣質和職業軍人的冷峻”的含意，確認其中的關鍵詞“拔俗的文人氣質”和“職業軍人的冷峻”，要找出準確的答案，就得跨時空去了解，那個年代的文人氣息的特點是什么？都有一股憂郁的氣質和對外界事物惆悵。而那時候的軍人之冷峻是什么，無非是面對嚴刑拷打堅強不屈服等等，通過跨時空的認知，我們很快可以捕捉到文本的信息，通過整合我們可以將答案表述為：

①文人的氣質：喜歡丁香花，情趣不俗;時常深情、甜蜜地回憶戰斗生活，文雅浪漫;用大義與真情感化青年，智慧過人;②軍人的冷峻：遭嚴刑拷打而不屈服，意志堅定;笑對即將到來的死亡，從容淡定;充滿母愛又不忘大義，理智沉穩。

命題者在選文的時候都能這么別具匠心選擇這樣的敘述方式的小說，按照“因文設題，因才設題”的原則，肯定會在這點設置題目，果不其然，試題的第6題就出現了：小說中歷史與現實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。（6分）

解答本題，首先要明確題目要求：分析“歷史與現實交織穿插”的“敘述方式有哪些好處”，例如，通過跨時空聚焦，我們發現主人公是能經得起歷史的洗刷的，運用這樣的敘事安排可以讓小說人物立體與客觀。又例如，如果沒有運用跨時空聚焦，小說人物的形象難以體現現代意義，小說的主題也難以生出現代意義。再例如，通過跨時空的聚焦敘事，可以讓小說更為真實等等，清晰這些后，再圍繞主題的表現、人物形象的塑造、表達效果三個方面整理作答，答案可以這樣表述：

①既能表現當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現趙一曼精神的當下意義，使主題內蘊更深刻;②可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體;③靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術描寫更真實。

責任編輯 廖宇紅