高中英語寫作中培養(yǎng)學(xué)生思維的教學(xué)

趙蕊

摘要：英語教學(xué)是我國最重要的一門課程，是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終的學(xué)科也是我國教育體系中的重點內(nèi)容。隨著新時期的到來，我國教育事業(yè)的發(fā)展水平也在改進(jìn)和提升，再加上新課程改革的推進(jìn)，對高中英語教學(xué)也有了更高的要求如何有效地提升高中生的英語綜合素質(zhì)是當(dāng)前高中英語教學(xué)中的重點。而寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重點，寫作教學(xué)對高中生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要影響，但是當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中明顯存在一定的問題，所以為了能夠提升高中英語寫作教學(xué)的效率，就需要重視學(xué)生的思維加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，本篇文章主要分析思維訓(xùn)練在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用要點。

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練;應(yīng)用要點;分析

英語一直是高中教育體系中的重要課程，但是從實際情況來看，高中生的學(xué)習(xí)情況并不理想，尤其在寫作方面更是存在較大的問題，主要就是學(xué)生的寫作模式比較死板，而且寫作的思維也受到了局限，再加上沒有掌握寫作的有效技巧，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平和效率也受到了很大的影響。鑒于此，為了能夠提升高中生的寫作水平和質(zhì)量，就需要重視高中生的思維訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生的思維，來不斷的完善高中生的寫作思路，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，促進(jìn)高中生英語綜合水平的提升。

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）模板式寫作占主導(dǎo)，學(xué)生的寫作興趣不高

實際上隨著新課改的頒布，已經(jīng)有很多新的寫作教學(xué)方法得到了推廣和應(yīng)用，但是多數(shù)教師在實際的教學(xué)中一直在應(yīng)用傳統(tǒng)的模板式寫作，也就是讓學(xué)生對重要的句型或者段落進(jìn)行背誦，從而直接套用在寫作中，盡管這樣的方法可以在一定程度上提升學(xué)生的寫作能力和分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生的思維并沒有得到有效的培養(yǎng)和提升，而且這種機(jī)械化的教學(xué)方式也很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣逐漸流失，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）過度重視知識教學(xué)，忽視了學(xué)生的思維訓(xùn)練

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，是影響學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點，而在高中教育中，英語是重點課程之一，最重要的是在高考中所占的比例也是比較大的。然而在實際的教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師一直在課堂教學(xué)中為學(xué)生傳授寫作知識和應(yīng)試的技巧，并沒有重視到學(xué)生思維訓(xùn)練的重要性，導(dǎo)致缺乏對學(xué)生的思維訓(xùn)練，學(xué)生也無法更好的理解英語知識，從而阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

（三）學(xué)生的單詞儲備不足，缺乏對語法的理解

高中生英語寫作能力不高的原因除了與教師的教學(xué)方法有一定的關(guān)系外，與自身的英語基礎(chǔ)也有很大的關(guān)系。學(xué)生的詞匯不足、缺乏對語法的正確理解是影響其自身寫作水平提升的重要因素，再加上學(xué)生的自我思維訓(xùn)練意識也存在不足，直接影響了學(xué)生的寫作效率和效果的提升。

二、思維訓(xùn)練在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用要點

（一）充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用

在高中生寫作思維的訓(xùn)練中，教師發(fā)揮著重要的作用，所以要想實現(xiàn)對高中生思維的有效訓(xùn)練，就需要充分的發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，通過教師的積極引導(dǎo)去幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、形成良好的思維模式。首先，教師應(yīng)該不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，合理利用時間來不斷的完善自身的專業(yè)能力和素質(zhì)，從而對思維進(jìn)行有效的指導(dǎo)，為思維訓(xùn)練做好鋪墊;其次，對教學(xué)理念和方法進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能有效的加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，所以必須要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用多樣化的方法和手段來加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，比如可以借助多媒體、微課、頭腦風(fēng)暴等方法，來訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提升思維能力;同時教師也應(yīng)該結(jié)合高中生的實際需求，合理的選擇寫作教學(xué)方法，并不斷的改進(jìn)和完善，從而逐漸地提升高中生的寫作能力。

（二）突出學(xué)生的主體地位

要想在高中英語教學(xué)中，有效的加強(qiáng)對高中生的思維訓(xùn)練，就必須要突出學(xué)生的主體地位，這是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。第一，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該重點加強(qiáng)對學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，要輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，保證有內(nèi)容可寫，這樣可以提升學(xué)生寫作內(nèi)容的說服力;第二，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思精神，利用反思去總結(jié)和提煉寫作的經(jīng)驗，從而提升學(xué)生寫作質(zhì)量。

（三）借助閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作思維

閱讀教學(xué)對于高中生的英語寫作有重要影響，閱讀教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生積累更多寫作素材，還能起到強(qiáng)化學(xué)生寫作思維的作用，所以教師就必須要重視閱讀教學(xué)，通過組織學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，來指導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，加強(qiáng)對句型以及寫作方法的了解和認(rèn)識，并充分的認(rèn)識到中西方文化的差異。所以教師在實際的教學(xué)中，就應(yīng)該將寫作教學(xué)與閱讀進(jìn)行結(jié)合，將積累的素材及時的應(yīng)用到寫作中，這樣才能鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的寫作能力。

（四）糾正學(xué)生的錯誤思維，構(gòu)建正確的英語思維

當(dāng)前高中生在英語寫作中存在的一大問題就是習(xí)慣用中式思維去寫作，而這種錯誤的思維就會影響學(xué)生思維能力的提升，所以教師在教學(xué)中，就需要對學(xué)生的中式思維進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯誤的思維方式。教師可以為學(xué)生講解中西方文化的差異，并通過語法、時態(tài)等教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生對英語表達(dá)的正確認(rèn)識，幫助學(xué)生糾正錯誤的思維，構(gòu)建正確的思維習(xí)慣和方式，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新

小組合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的思維創(chuàng)新有重要作用，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中，就可以利用小組合作學(xué)習(xí)，來提升學(xué)生的思維創(chuàng)新意識和能力。例如在教學(xué)“Module2mynewteachers”時，就可以讓學(xué)生以小組的形式來分析寫作的結(jié)構(gòu)和框架，并組織學(xué)生來共同完成一篇寫作，讓學(xué)生分別來完成不同的任務(wù)，保證學(xué)生的思維能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生的習(xí)作思維得到有效的鍛煉和提升。此外教師在寫作教學(xué)中，也可以合理的利用現(xiàn)代化的技術(shù)和手段來對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練。

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