淺談文本解讀與教學目標的設定

黃歡歡

摘要：在教學實踐中，文本解讀是制定教學目標的前提。在解讀文本的過程中發現問題，分析問題，從而去尋求方法解決問題，再根據文本中滲透的重點、難點和闡述的疑問以及表達的情感去制定教學目標。

關鍵詞：文本解讀;教學目標

一、文本解讀與教學目標設定的意義

（一）文本解讀

文本解讀，就是指教師通過教材的認真閱讀，進行細致、精確的分析，從而實現對教材意義準確、透辟的理解和把握。解讀又包含三個層次，依次為讀懂、讀透、超越。

讀懂 讀透 超越

即保證教學內容的科學性;挖掘教材內容的內在價值。 即發現教學內容的知識結構;探索教學內容的設計思路 即發現教學的獨特意義和價值。

文本解讀是語文教學的主要教學形式或過程，但文本解讀不是目的，目的是讓學生認識、理解和掌握文本所表達的內容及其形式，其中文本的構成形式及其特點，即作者的表現手法是學生學習語文以提高“語文的建構和運用”能力的核心。

（二）教學目標

教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的，具體的表述。主要描述學習者通過學習后預期產生的行為變化。

確定教學目標是撰寫教案抑或學案的前提和核心，目標不當其他事項便難評說。文本解讀最終是要在教師的引領下由學生自己完成的，這一過程由兩個基本環節，即目標導向與問題引領，所以確定正確而又適當的教學目標是文本解讀成敗的根本。

二、制定教學目標的策略

（一）原則和依據

制定一節課的目標，需先從課程標準入手，對每個學段的課程要求清晰于心，其次研讀教材，思考這篇文章可以讓學生學到什么，最后要根據不同年齡段學生的特點及學生的學習情況來制定教學目標。

（二）方向

1.根據學段目標

語文課程標準對小學高段課程目標的具體要求其中對于閱讀有明確的要求：

（1）能借助詞典理解詞語的意義。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

例如在第8課《獵人海力布》中設定：能聯系上下文理解“酬謝”、“僵直”等詞語的詞義。

（2）在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

例如在第22課《四季之美》中設定了：了解作者按照時間順序進行描寫。

（3）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

例如在第8課《獵人海力布》中設定了：能根據雙線故事山以故事發生的起因、經過、高潮、結果，練習簡要復述課文的主要內容，感受民間故事的一般特點及其感染力。

（4）閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。

例如在第16課《太陽》中設定了：學習閱讀說明文，體會說明事物的方法，并能用一兩種說明方法介紹一樣事物。

2.根據單元目標

以五上第一單元為例，本單元的人文主題為：一花一鳥總關情，即“對花鳥的熱愛”，安排了《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》等課文。語文要素為：初步了解課文借助具體事物抒發感悟的方法。并能寫出自己對一種事物的感受。

根據單元語文要素，我對第一課《白鷺》制定了這樣的教學（學習）目標。

（1）理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”等句子的含義。

（2）學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情。

3.根據文本特色

學生在思考中在互相討論中深入思考從而完成文本解讀的兩個基本任務：理解文本內容把握文本特色并且同時達成教學目標。

以五上第三單元習作為例，習作三的內容是“縮寫”。縮寫是對原文的壓縮，是在中心思想和主要內容不變的前提下，把長文章縮成短文章的一種寫作形式。這是學生首次接觸到縮寫這一習作形式，根據文本特色，我將教學目標設定為

（1）通過習作范例指導、分析，讓學生把握縮寫的寫作方法。

（2）培養學生的理解、概括能力。

同樣的，針對不同文本特色設定不同教學目標，例如說明性文章《松鼠》則應圍繞說明文的特點，學習精準有序的表達。

4.課后習題

課后習題是鞏固學習內容、強化學生語言能力運用的重要工具。如果能夠充分合理地將課后習題運用在教學當中，能夠幫助教師更準確地把握教材編寫意圖，確定教學目標。

例如由第2課《落花生》課后習題小練筆從而設定目標之一：選擇一種物品運用借物喻人手法寫一個片段。因此將目標定為：

（1）學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

（2）初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人道理的寫法，選擇一種食物運用借物喻人手法寫一個片段。

三、撰寫教學目標的注意事項

（一）解讀文本內容的同時更要解讀內容的表現手法。

語文教學在引導學生文本解讀時不要忘記在解讀內容的同時更要解讀內容的表現手法。

例如《慈母情深》一課，是第六單元（父母之愛）的第一篇文章。本文的作者梁曉聲懷著感恩的心，以十分細膩的筆觸寫出了母親對我的深深的愛。其中由許多鏡頭的描寫尤為動人。并且，這里的語言表現十分有特色。“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

“我的母親”以后置的方式出現。這樣的話語表達，更加親切，也增強了語氣，能有效地吸引讀者的目光。母親在極其疲憊的勞作中艱難轉身的這個細節恰如朱自清先生刻畫的父親的背影，成了表達對親情的一種詩意符號。

所以，在設定教學目標前，需要先對文本內容有深入的了解，對文本內容的表現手法要清晰于心。

（二）目標書寫步驟

1.盡量用一句話清楚地告訴學生要做什么。

2.先寫一個教學目標，即使含糊，也沒關系。

3.寫出達到目標后，思考：將能做什么。

4.將想到的全部記錄下來并排序。

5.評價所產生語句的盡可能清楚。

（三）用詞精準可檢測

目標設定時要使用可檢測的具體的行為動詞。例如了解應對應說出、背誦、辨認、復述等可檢測的行為動詞。

總之，文本解讀和目標設定密不可分。只有深入透徹的文本解讀才能更好地制定教學目標，從而實施有效的語文教學活動，真正提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]語文新課程標準，2011

[2]《語文文本解讀實用教程》榮維東