中職計算機教學中分組協作式學習的應用

葉敏君

摘要：在新課改的背景下，計算機課程備受關注。主要的原因就是目前的我們正處于信息化的時代。為了順應時代的發展潮流，培養現代化的人才，就必須將計算機學習放在首要位置。在學科學習中引導學生接觸更多的理論知識和實踐知識，讓學生可以在實際操作中進行應用，為現代化的事業發展做出自己的貢獻。中職教師在極端及教學中要充分尊重學生的主體地位，積極采用分組協作的學習模式，幫助學生培養自主學習能力，體驗合作探究學習的優勢。

關鍵詞：中職;計算機專業;分組協作式學習

前言：在當前的中職院校中，計算機專業已經是熱門課程，主要的關注點就是培養和社會需求更加符合的計算機人才。只有保證人才培養的效果，才能讓學生更加符合現代化發展要求。在計算機中引入分組協作式學習方法，可以幫助中職學生更好的進行理論和實踐學習。在合作學習中讓學生互相成長和進步。想要真正貫徹和落實分組協作學習，中職教師就必須從實際出發，給學生提供條件，充分體現學生的自主性。

一、分組協作學習介紹

簡單一點來說，所謂的分組協作式學習就是將原本的以班級為單位的教學結構，進行更加細致的劃分。通過結合學生的學習能力，和他們每個人之間的差異性。將班級中的學生分為不同的學習小組，盡量保證在分組的過程中，平均每個小組中學生的知識基礎和學習能力。中職教師在完成分組之后，可以根據教學結構來制定更加具有針對性的階段性學習任務。在這個過程中，中職教師要負責觀察和了解每個學生的學習情況，有效的管理每個小組的學習進度。

二、在中職計算機專業教學中分組協作式學習的重要性

中職院校更加注重對技術性發展人才的培養，因此，中職院校的學生相對來說并沒有足夠的基礎理論性文化知識。從以往的教學中可以指導，中職院校的教育方法對學生的學習質量有著直接的影響。因此，利用分組協作式學習方式，可以給學生帶來更大的好處。

在中職計算機專業的教學過程中，其理論知識相對來說是比較枯燥乏味的。但是如果中職教師可以利用分組協作式的學習模式，以實際操作為主，輔助理論講解。就可以幫助學生加強他們的社會實踐能力，培養出的專業性人才也就更加符合社會建設的需求[1]。例如，中職教師在對計算機的組成部分進行講解時，就可以將計算機進行實際拆卸，讓學生能夠在直觀的印象中學習知識，能夠進行實際操作。在這種教學模式中，中職教師就能夠對學生的技術能力進行提高。

三、在中職計算機專業教學中分組協作式學習的應用策略

（一）進行合理分組

想要開展分組協作式教學，中職教師首先就要對學生進行分組。在分組時的依據有很多，但是教師已經要采取更加合理的方式。讓每個小組中的學生都能夠贊同，不會存在一些質疑的聲音。合理的進行小組分配，在分組協作式學習中有著十分重要的作用。因為在教學中小組是基本單位，學生都是以小組為單位，和專業教師進行溝通和交流。在小組中，學生之間互相進行交流。但是如果進行不合理的分組，就會導致小組內的成員沒有辦法齊心協力，也就不會提高學習效率。因此，中職教師在進行分組的同時，一定要多重考慮，結合多方面的因素，尊重每個學生的意見。根據學生的學習特點以及身心發展特點、學習能力、計算機掌握能力等等方面，幫助學生進行分組，盡量做到小組內的學生可以進行和諧的溝通。但是小組并不是一個沒有變化的單位，根據不同的教學內容，中職教師可以隨時進行調整和改變[2]。一般來說，一個小組之中最好是有四到六個人，然后在其中選擇一個合適的同學作為組長。負責的是整個小組的學習，同時和中職的專業教師進行溝通交流。

（二）選擇合適的分組學習內容

計算機這門學科中需要學習的內容有很多，但是對于中職學校對學生來說，最重要的就是實際操作部分。因此，在合適的教學內容中也可以應用分組協作式學習方法，但是并不是全部的內容都適合。因此，中職教師要進行合理的劃分教學內容，選擇合適的教學內容進行分組教學，安排更加具有針對性的教學時間。在一般情況下，計算機基礎理論學習并不適合進行分組協作式學習，最簡單最合適的辦法就是計算機專業教師進行講解。因為理論知識是比較固定的內容，不需要學生對其進行探索。所以與其讓學生自己浪費時間，還不如教師帶領學生一起進行學習。但是在面對里管理專業課程中需要學生進行動手實際操作的內容來說，就需要中職教師進行分組協作式學習。以小組為單位，讓學生進行探索。如果在探索的過程中遇到什么困難或者是問題時，可以自主進行解決。在這個過程中，就可以幫助學生積累寶貴的經驗，在之后的工作生活中，可以給學生帶來更多的好處，總而言之，中職教師要劃分不同的教學內容，由簡入繁，幫助學生更好的對深度內容進行掌握，提高學生的計算機實際操作能力。

（三）做好引導工作

在計算機課程教學中進行分組協作式學習，并不意味著中職教師就要將整個教學課堂完全的交給學生。因為學生本身的能力是比較有限的，專業教師需要在學生遇到沒有辦法解決的問題時，及時的進行指導和幫助，幫助學生提高他們的能力。在小組中，可以讓學生自主進行解決，或者是由組長進行組織，進行合作學習[3]。如果最好還是沒有辦法得出解決的話，就可以尋求教師的幫助。中職教師在面對一些比較困難的題目時，并不是直接告訴學生這道題的解決辦法。而是要引導學生，自己去探索解決問題的辦法。教師主要的任務是幫助學生去理解那些不理解的難點，但是最后還是要依靠學生自己去解決問題。否則就算學生解決了問題，也沒有在這個過程中得到提升。只有中職老師進行積極的引導，才能幫助學生不斷的改進自己的思維模式，積累實踐經驗，為之后的工作生活打下堅實的基礎。

結束語：總而言之，目前我國的教育事業伴隨著深化教育改革，已經出現了一個全新的局面。隨著職業教育的繁榮發展，中職教育也在不斷的進行優化。在生產生活中，由于計算機的廣泛應用，已經成為了中職教學課程中的重要內容。在對計算機技術人才進行培養方面，具有很大的優勢。想要順利開展中職計算機教學，教師可以進行分組協作式教學，提高學生的教學熱情，鍛煉他們的綜合能力。

參考文獻：

[1]謝小莉.關于分組協作式學習法在中職計算機教學中的有效運用研究[J].科技展望，2017，27（6）.

[2]李振達.構建“分組合作”新模式，優化中職計算機課堂教學[J].現代職業教育，2018（3）：155.

[3]張彥平.小組合作學習在中職計算機教學中的應用探析[J].成才之路，2017（23）：55.