農村基礎教育小學數學素養的提升

摘要：數學教師的數學素養是教書育人、促進教師發展的需要，也是培養學生良好數學素養的前提。數學素養關系到一個地區未來幾年的經濟發展，而數學素養的培養是一個長期工程，需要學校及數學專業教師共同統籌規劃。培養數學素養要充分了解現狀，展望未來，敢于求變，做到與時俱進，做到數學知識與學生生活實際及科技進步有效銜接。

關鍵詞：數學素養;目前現狀;未來發展;提升方式。

一、小學數學教學、成績等目前的基本情況（教師教、學生學、社會氛圍等）;

數學素養，是人們面對數學問題時的思維方式、處理能力的綜合表現，不是一蹴而就的，而是需要經過長期的積累和訓練的才能具備的。數學素養在經濟發展中也彰顯其重要作用，可長期的應試教育，不論是全面推進義務教育均衡發展的今天，也還有許多學校、教師難于擺脫應試教育的詬病，總有一些唯分數論在阻礙教育的發展，嚴重制約著國民數學素養的提升。

在學校層面，國家教育的大背景是光明的，各項方針政策符合目前的教育發展;可總是敵不過集團化辦學模式，資本教育的滲入，打破了原有的教育平衡，讓分數論更加鋒芒畢露;資本教育為少數人服務，而農村地區的數學教育只能望塵莫及，數學素養的弱勢更是體現得淋漓盡致。在學校管理過程中，部分學校一再強調五育并舉，可在落實每個文化素養教育的過程中，缺乏操作性強的指導意見，沒有針對學科教師的系統培訓，也毫無章法可言。

在教師層面，農村部分學校教師忙于應對各種檢查，材料如山，大量占據了教師教學、備課的時間，本末倒置，對三位目標沒有做出具體的研究。此外，因為資本教育的出現，國民教育大批優秀教師被重金聘請，造成數學素養的兩極分化。同時，由于部分農村教師盲目教學，沒有對數學教學有充分的認識，機械師的滿足于課本知識的教學，不會挖掘每個數學知識點與學生實際銜接的交點，闡釋蘊含的意義;將追求分數簡單認為是素質教育，對本來就欠教育的農村學生，不分層次的教育，以簡單粗暴的教育方式摧毀學生學習數學的自信心。

對學生而言，農村的數學啟蒙教育本來就欠缺，學生對學習數學沒有什么目標可言，部分學生甚至不知道自己讀書的目的是什么，沒有理想就沒有動力，對數學的學習更多的是畏懼。我們常說，興趣是最好的老師，而學生感受不到數學與生活實際的聯系，對數學學習就不感興趣，更多的是被動學習。

二、小學數學的發展趨勢（未來教育中，小學數學的教學方式、教學媒介設想、教學手段，學生學習方式的改變）

教育在不斷變革中，比如“雙減”政策下，我們的教育如雨后春筍，隨著科技與教育的不斷銜接，我們的教學方式、教學媒介、學生的學習方式將發生翻天覆地的變化。在“雙減”政策中的給學生減負，表面上是給學生減輕作業負擔，其實是對教師的教學水平及業務能力提出了更高的標準，對教師教學效率的考驗，最終減去的是不合格教師。

在未來教育中，應用更多的是信息技術、云計算、多維空間教學，改變目前的筆紙教育和簡單的多媒體教育，將抽象的數學知識形象化、具體化、可視化，教師可利用多維空間教學突出知識點的內在聯系，備課更加現代化，通過現代化手段提前了解學生的認知情況，教師可以根據學生的學習特點、掌握情況進行有針對性的教育;教學過程，改變以往的講授模式，教師可以利用大數據終端清楚了解每位學生的掌握情況，可在學生的好奇心的驅使下不用任何實物完成數學建模，也可有針對性對學生進行輔導，充分發揮學生的學習主體。

三、農村小學數學素養的培養方式;

1.引導建設學習目標，提升學生數學素養

理想信念教育，就像航海時的燈塔，為前進指明方向;不論什么時代，只有堅定的理想信念才能有頑強拼搏的意志去支撐我們的學習和生活。在黨的教育方針指引下，作為教師，我們應該致力于培養農村學生從小樹立遠大的理想，追求人生目標和學科目標，讓農村學生確實知道學習數學的意義及價值。有明確的人生追求，正確的價值取向就會能產生積極的學習態度，從而提高學習數學的積極性和主動性。有的放矢地讓學生了解數學知識的學習對經濟的發展、社會的進步有促進作用，讓學生知道學習數學的必要性，從而高效率的完成課堂教學。

2.培養學習數學的興趣，提升學生數學素養

讓不同的學生都獲得成功的喜悅，讓不同的學生在數學學習中獲得不同的發展，是新課標的要求，也要內化為教師的職業追求。激發學生學習的內生動力，讓學習有目標，學生學習的直接動力就是興趣。注重課堂教學中注意力的培養，強調學生的學習習慣的養成，讓學生感受學習數學是快樂的。教師可利用自身優勢引導學生，比如教師可利用扎實專業知識、及靈活的教學手段、幽默的課堂語言為學生創設輕松的教學氛圍，讓學生對數學學習充滿好奇心。在數學教學中，引導學生利用知識遷移規律、類推、圖形結合方法去學數學。教師要善于引導學生去發現問題、探索研究等，不能滿堂灌，否則適得其反。為充分地調動學生學習數學的積極性，激發學生的學習熱情，改變被動學習的局面，教師要發揮組織者、合作者的身份，做學生學習數學的良師益友。

3.培養競爭意識，提升學生數學素養

利用5+2的教學模式，引導學生將數學學習與象棋等課后服務活動有機結合，培養學生的好勝心和耐心，只有在競爭氛圍才能將自己的激發自己的潛能。所以，在教學過程中，教師要合理利用學生學習動機的最佳時機，適時對學生的競爭意識和探索能力進行引導。讓學生經歷探索、合作、交流的學習過程中形成你追我趕的學習環境，激發學生主動求變、敢于探索、敢于質疑和大膽創新。

4.注重培養思維品質，提升學生數學素養

靈活應變能力是數學學習的特性，在農村小學數學教學中，教師要對學生思考數學問題的思維方式進行培養，比如審題、解題的思維方式;對難點分析、知識比較形成良好的創新思維，使思維具有條理性和邏輯性，將好的思維方式形成優勢固化，在一些數學知識的學習中形成自己獨特的思維方式;在解決問題中尋求多種解題路徑，創新思維方式，讓學生通過數學學習具備一定的生活應變能力。在合作探究、自主學習的過程中，培養他們的思維品質，讓他們學會了用數學思維解決生活問題，不是馬行空，以務實的態度培養學生價值追求，從而讓學生在數學學習過程中培養思考問題的邏輯性、靈活性、創造性。

5.以學促教，提升學生數學素養

一個數學教師的教學能力、思維方式及學習能力，在一定程度上激發和制約著一個地方未來的人口數學素養和經濟發展。作為新時代教師，善于學習，樹立終身學習的目標，用言傳身教熏染學生;教師還要善于學習專業知識、多媒體應用知識及學科以外的知識。提高思想認識，對未來教育要有合理的研判，不論時代如何發展，永遠不會取締有學習能力的教師。在教學過程中，要勤于思考，在教授知識的同時注重培養學生獨立學習數學的能力，多去思考教師教與學生學的交互作用，在教中學、學中教，有效提升教師及學生的數學素養。

總之，在教育改革和“雙減”政策背景下，想要提升農村學生的數學素養就必須激活學生思維方式，讓學生獲得成功的體驗和獨立學習的能力，讓學生充滿自信，同時還要培養學生的數學獲得感，全面提高學生的學習能力，改變現在數學成績不樂觀的囧狀。作為數學教師，我們應該通過各種教學方式激發建立學生的自信心，為建設社會主義培養合格的建設者和接班人，把培養真正強大的中國少年作為教育人的使命和義不容辭的責任，為建設社會主義現代化強國貢獻自己的力量，做到教育有我、強國有我。

參考文獻：

[1]《2011版義務教育數學課程課程標準》.

作者簡介：顧汝利，男，大學本科學歷，黑支果鄉中心學校坪寨小學。