淺談小學生態(tài)文明勞動教育的實踐路徑

楊馥瑋

摘要：勞動教育是落實“五育并舉”、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要內容。十八大以來，生態(tài)文明理念逐漸深入人心，全面融入了社會政治、經濟、文化建設當中，以生態(tài)文明理念為引領，推動勞動教育進校園、進課程、進課堂，將使勞動教育煥發(fā)新的活力。

關鍵詞：生態(tài)文明;勞動教育

一、生態(tài)文明勞動教育

（一）勞動教育

“五育并舉”提倡學生“德智體美勞”全面發(fā)展，成為適應時代發(fā)展的合格公民，五育中勞動教育的落實則是通過教育來學生提升勞動意識、勞動能力。2020年3月20日，中共中央國務院發(fā)布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”將勞動教育作為教育的一項重要內容提出，體現了新時代對人才的要求，勞動教育是勞動與教育的結合，這二者是兩個分別獨立的活動，將其結合在一起便有兩層含義：一是可以在勞動中達成一定的教育目的，如：培養(yǎng)勞動技能，提升勞動能力;二是要在教育中培養(yǎng)學生的勞動意識，如：熱愛勞動，珍惜勞動成果。

（二）生態(tài)文明理念

本文所提到的“生態(tài)文明理念”指的是習近平總書記關于生態(tài)文明理念的相關思想。在習近平總書記過往關于生態(tài)文明的論述中，被反復提倡的有以下三點：一是綠水青山就是金山銀山的理念，二是尊重自然、順應自然、保護自然的理念，三是綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展的理念。這是人與自然的和諧共生的美好愿景，也是中國在氣候環(huán)境方面大國擔當的細節(jié)體現。

（三）生態(tài)文明勞動教育

生態(tài)文明勞動教育是以生態(tài)文明理念為思想引領從而實現勞動教育的一項活動。

如今，生態(tài)文明理念已充分融入社會的方方面面，尤其是經濟領域。經濟的發(fā)展需要生態(tài)文明理念的支持，走一條綠色發(fā)展之路，實現經濟發(fā)展與生態(tài)保護的平衡。經濟綠色發(fā)展需要將實現傳統(tǒng)產業(yè)地更新與轉變，實現綠色化生產。在《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中提到對于人才的培養(yǎng)要堅持“適應科技發(fā)展和產業(yè)變革，針對勞動新形態(tài)，注重新興技術支撐和社會服務新變化。”與這一轉變相對應的是對于專業(yè)人才的需求，接受過生態(tài)文明理念勞動教育的人才具備更豐富的生態(tài)文明理念知識儲備與勞動經歷，更能夠理解產業(yè)變革的必要性，更能夠適應未來綠色低碳發(fā)展經濟體系的建設。

二、小學生態(tài)文明勞動教育的實踐路徑

（一）生態(tài)文明勞動教育進校園、進課程、進課堂

學校是實現教育的主要場所，因此，生態(tài)文明勞動教育應該深入小學校園、寫入小學課程、走進小學課堂。

1.生態(tài)文明勞動教育進校園

在校園中，首先要完善學校環(huán)境育人功能，構建具有特色的生態(tài)校園文化體系，打造具有濃厚生態(tài)文明氛圍的校園。讓學生在耳濡目染中領會生態(tài)文明理念。與此同時，在生態(tài)氛圍濃厚的校園中應給予學生一定的勞動機會，讓學生在學校中就能完成一定的勞動。以常規(guī)的值日活動為例，在值日中學生通常從事掃地、拖地、擦桌子等清潔類活動，在生態(tài)文明理念的引導下，普通的值日活動可加入讓學生深入思考和學習的機會：在掃地時，對于清掃出來的垃圾是否可以進行垃圾分類？如何進行垃圾分類？在拖地和擦桌子時，哪些清潔劑更加環(huán)保、對環(huán)境的污染更小？有了這些思考，學生對勞動的意義也就有了更加深入的理解和體悟，不僅僅停留在對勞動所呈現出的成果的直觀感受之上，他們會明白勞動的過程中不僅是創(chuàng)造，更是對環(huán)境的保護。

除了日常的勞動，學校還可以根據自身條件建設生態(tài)文明勞動實踐基地，為學生提供更多、更有趣的勞動實踐機會。在人民生活水平不斷提升的當代，已鮮有孩子參與繁重的生產勞動工作，他們幾乎沒有接觸過農務，對糧食作物的了解也甚少。學校可以以建立生態(tài)農場的方式為學生提供體驗農業(yè)生產活動的機會，每個班級輪流參與農作物的播種、灌溉、除草等勞動，既能夠保證勞動的安全適度，也能夠讓學生親近田園，了解到關于農作物的相關知識。在農場中，還可以讓學生們共同飼養(yǎng)一些小動物，在自己動手的過程中了解動物的習性。在勞動的過程中，學生們有了和動植物深入接觸的機會，也就更加了解保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

2.生態(tài)文明勞動教育進課程

生態(tài)文明勞動教育課程是學校實現生態(tài)文明勞動教育的核心載體。在進行生態(tài)文明勞動教育，學校可因地制宜，根據所處區(qū)域的生態(tài)環(huán)境狀況、學校自身的校園文化編寫相應的生態(tài)校本課程，在生態(tài)校本課程的實施過程中加入豐富的勞動實踐活動，實現對學生的勞動教育。

3.生態(tài)文明勞動教育進課堂

課堂是老師與學生進行教學活動的平臺，老師是課堂的組織者和引導者，因此，生態(tài)文明勞動教育能夠進課堂的必要條件就是要培養(yǎng)一批具有生態(tài)文明理念的老師，他們能夠理解生態(tài)文明勞動教育的含義及意義，能夠在日常教學中融入生態(tài)文明勞動教育，強調勞動的重要性，為學生樹立正確的勞動價值取向，崇尚勞動、尊重勞動，與此同時，教導學生熱愛自然，能夠在生活中以自己的實際行動、親身勞動為環(huán)境保護作出貢獻。

（二）構建生態(tài)文明勞動教育家校合作機制

家庭是除學校之外學生第二個重要的學習場所，因此，家庭也應該發(fā)揮相應的教育功能，為學生提供勞動的機會。

部分家庭中，由于多種因素的影響，存在著溺愛孩子的現象，家庭勞動父母長輩包干，從不讓孩子參與，導致部分學生不會勞動，不珍惜勞動成果。

良好的家校合作能夠使生態(tài)文明勞動教育達到事半功倍的效果，在家庭中，首先需要父母強化自身對于生態(tài)文明勞動教育的認識，相信孩子的能力，放手讓孩子嘗試勞動，做一些基礎的勞動。

其次，家校間可搭建評價平臺，及時更新學生所參與的生態(tài)勞動數據和成果，通過教師的評價給學生正向激勵，鼓勵學生更加積極地參與到生態(tài)勞動當中。同時，家長也可以通過信息化平臺了解到孩子的勞動情況，及時幫助孩子總結經驗，提升勞動能力。

最后，父母可以帶領孩子體驗自己所從事的職業(yè)，讓孩子能夠親身感受父母平日勞動的艱辛，體會勞動的不易，學會珍惜勞動成果。

（三）發(fā)揮社會的生態(tài)文明勞動育人功能

前文已闡述過對學生進行生態(tài)文明勞動教育是為了使其能夠更好地適應未來社會綠色發(fā)展的趨勢，成為一名具備生態(tài)文明意識、勞動能力的人。參與生態(tài)文明勞動實踐的機會不僅僅在于家庭和學校，社會的實踐可以提供更加真實的勞動場景，讓學生親身經歷和體會勞動。

在新興技術和社會服務新變化的時代背景下，社會上相關的企業(yè)可與學校共同攜手，為學生提供參觀的機會，激發(fā)學生對于新興行業(yè)的好奇心，同時，也可以走近一些傳統(tǒng)行業(yè)，讓學生直觀地體會到一些生產對于環(huán)境造成的破壞，了解勞動生產與生態(tài)環(huán)境之間的聯系。

總而言之，小學生態(tài)文明勞動教育是適應未來經濟綠色發(fā)展這一趨勢的產物，學校、家庭、社會三方面應共同合作，為學生的生態(tài)文明勞動教育搭建廣闊平臺，為新時代青少年樹立生態(tài)勞動觀提供良好環(huán)境氛圍。

參考文獻：

[1]陳雨亭.小學勞動教育四十年校本化案例研究[A].天津市教科院學報，2019（05）：75-81

[2]肖昕.小學少先隊開展勞動教育的個案研究[D].哈爾濱師范大學.2019