淺談小學語文低年級口語交際能力的培養

李偉麗

【摘要】小學時期的語文教學是培養小學生進行語言交際能力的重要學科，其中關于口語交際的教學內容更是小學生必須掌握的必備技能，本文的主要研究目的在于探討小學教育時期低年級的口語交際課程要著重培養廣大小學生的口語交際能力。文章運用文獻研究的分析方法，通過查找與文章主題一致的文獻來作為分析文章的理論支撐。通過文章的分析可知，小學低年級語文學科教師應該設立情境積極引導、鼓勵學生雙向互動、合理評價注重積累，方能有效的提高小學生的口語交際能力，促進小學生健康發展。

【關鍵詞】口語交際;低年級語文;問題;策略

引言：我國最新發布的小學語文《課程新標準》中有一條針對培養小學生口語交際能力而提出的要求，那就是我國現代公民必須具備良好的口語交際能力，在小學時期的口語交際教學中就應當重視培養兒童的語言組織能力，使兒童在未來與他人開展人際交流溝通時可以文明和諧無障礙的進行。如此形勢下，加強小學低年級的語文口語交際教學就變成了當下十分緊迫的小學低年級教學任務，小學低年級語文學科的教師必須提高教學效率，促使廣大小學生的口語交際能力能夠大幅度提升。

一、當下我國廣大小學生口語交際方面存在的問題

（一）部分小學生自信心不強，語義表達不清

就目前的狀況而言，有相當大一部分小學生在日常的生活中可以流利的表達自己的意愿，但是一到正式的場合或者人多的地方這些小學生們就會聲音含糊不清甚至是語無倫次，這就是典型缺乏鍛煉缺少自信的表現。

（二）語文教師在教學過程中只重視書寫忽略口語鍛煉

應試教育下，家長和老師的關注點往往都放在考試的內容上，更有些老師認為教材上的口語交際只是書本上文字記載的內容，包含在識字教學、閱讀寫作的大范圍之內，嚴重忽視對于小學生進行口語的鍛煉，長此以往，廣大小學生就無法形成良好的口語交際能力[1]。

（三）家庭環境嚴重缺少積極的情感語言交流

現代社會生活節奏快工作壓力大，不少家長在辛苦工作一天后回到家里就不想再與家人進行友好溫馨的溝通，這就導致兒童與父母的交流溝通機會變少，無法表達自己的情感和想法，嚴重制約了廣大小學生們口語表達能力的養成速度。

二、關于有效提高小學低年級學生語文口語交際能力的具體策略

（一）小學低年級語文教師要積極鼓勵學生進行雙向互動

小學低年級語文教師要意識到在課堂上激發學生的興趣，加強師生間的溝通交流，是培養兒童口語交際能力的主要手段[2]。在實際的小學低年級口語交際教學中，小學語文學科的教師必須了解口語交際教學的本質并不是將教材內容讀給低年級的小學生們聽，而是師生雙方互相傾聽與問詢的實踐過程。例如，在講解部編版二年級下冊語文口語交際《圖書借閱公約》時，小學低年級的語文學科教師可以先拋出書籍使人進步的觀點來作為導語教導小學低年級學生們應該多看書，接下來順勢提出可以在班級建立一個圖書角，讓同學們自行討論該如何管理好這個圖書角，鼓勵小學生們踴躍發表自己的意見，由大家一起來談論制定這個圖書借閱公約，由此一來，小學生們對于課堂的參與程度就會大大加深，并在表達自己想法的時候增強了自身的口語交際能力。

（二）教師要設立教學情境鍛煉小學生的語言表達技巧

小學低年級語文學科的教師應該在實際的口語交際教學過程中設立不同的交際情境，并引導學生更好的代入到規定情境中，使小學低年級學生能夠自然地進行口語交流溝通[3]。例如：在講解部編版的語文口語交際課程“今天我遲到了”時，小學低年級語文教師就可以設定出各種情境，比如學生貪睡起晚導致遲到、路上堵車導致遲到、遇見需要幫助的人導致遲到或者是其他的意外狀況等等，引導小學生們面對不同的遲到情況進行不同的表達，鍛煉小學低年級學生的思維能力和應變能力的同時，也可以提高學生的口語交際能力。

（三）教師要對小學生口語表達進行合理評價并為其增加口語表達的機會

口語交際能力的形成需要經過長期的積累和大量的實踐，所以，為提高小學低年級學生的口語交際能力，小學低年級語文教師要在日常的教學生活中為學生提供大量的口語表達機會，不定時的在課堂上組織一些口語表達活動，并對小學生的口語表達內容給予肯定的評價，增強小學生的自信心。例如：在講解部編版二年級語文口語交際《長大以后做什么》時，可以先用課件在兒童能夠理解的范圍內講解幾位對社會作出貢獻的代表性人物，接著告訴學生們不同的工作崗位對社會都有不同的貢獻，長大以后要成為對社會有用的人，由此引出同學們長大以后想要做什么的話題，語文教師鼓勵低年級的小學生積極發言并認真聆聽他們的理想，進一步加強學生的口語表達能力，最后對學生進行鼓勵性的表揚，并使學生明白理想是可以一生為之奮斗堅持的目標，久而久之小學低年級學生就會形成良好的口語交際能力。

結論：

綜上所述，培養小學生的口語交際能力在小學教育時期是意義極其重大的教學目標，而提高小學低年級語文口語交際教學的質量，需要小學低年級語文學科的教師創造良好的教學情境與小學生們進行互動，運用各種語言表達技巧使小學生們會表達自己的想法，最后對小學生的口語表達進行鼓勵性的評價，如此才能使小學生形成良好的口語交際能力，促進我國小學階段的素質教育發展。

參考文獻：

孫麗男.淺談小學低年級學生口語交際能力的培養[J].新課程，2020（47）：169.

潘秀金.提高小學語文低年級學生的口語交際能力措施分析[J].求知導刊，2020（13）：23-24.

王臨霞.如何在小學語文教學中提高低年級學生的口語交際能力[J].新課程（上），2017（06）：212.