淺談游戲法在對外漢語語言要素教學(xué)中的應(yīng)用

李露銀 張虹

【摘要】針對漢語教學(xué)復(fù)雜、漢語學(xué)習(xí)困難等問題，在對外漢語語音、文字、詞匯、語法等語言要素教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，有利于更有效、積極地開展?jié)h語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法;語言要素;對外漢語課堂

中圖分類號：H146.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、前言

據(jù)聯(lián)合國教科文組織的調(diào)查，漢語位列世界上最難學(xué)的語言之一，漢語教學(xué)也是學(xué)者們一直致力研究的領(lǐng)域，傳統(tǒng)的機(jī)械講授教學(xué)法已經(jīng)不適于對外漢語的教學(xué)，為了改善語言學(xué)習(xí)枯燥性特點(diǎn)，游戲教學(xué)法開始活躍起來。“游戲教學(xué)法是以游戲的形式，使學(xué)生們在競賽、玩耍、嬉鬧、興奮中不知不覺掌握教材內(nèi)容，在語言，詞匯，語法，閱讀，聽力和寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)中娛樂性學(xué)習(xí)”。[] “無趣教學(xué)，無趣學(xué)習(xí)”，“寓教于樂”的游戲教學(xué)方法越來越受到漢語學(xué)習(xí)者的歡迎。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)法的原則

對外漢語課堂教學(xué)本身需要遵循一些原則，將游戲教學(xué)法融入其中更當(dāng)如是：

（一）基于實(shí)際，全面分析原則

呂必松（2005）認(rèn)為，“為了提高第二語言教學(xué)的效率，在最短的時間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，必須綜合分析自己的主客觀條件，綜合考慮各種可能的教學(xué)手段，進(jìn)行比較和優(yōu)化”。[]在選擇游戲教學(xué)法時，應(yīng)當(dāng)全面分析課程內(nèi)容、課型信息、學(xué)習(xí)者特性、教學(xué)條件等多方面的因素，有針對性的使用游戲教學(xué)。

（二）規(guī)則性原則

在游戲方面，規(guī)則性尤為重要，特別是與課堂教學(xué)結(jié)合起來，更應(yīng)該事先強(qiáng)調(diào)好相關(guān)規(guī)則。游戲規(guī)則使得課堂可控化，助于教學(xué)組織。靈活的游戲規(guī)則體現(xiàn)了游戲形式多樣化，教師可以根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種游戲風(fēng)格，因此，制定游戲規(guī)則非常重要。

（三）目的性、可操作性及創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合原則

游戲教學(xué)方法的目的不是游戲，而是激發(fā)學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)熱情、主動性、互動性和積極性，讓他們輕松有趣地掌握知識點(diǎn);同時，在選擇游戲教學(xué)時切勿天馬行空，要符合一定實(shí)際與規(guī)則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定游戲使用的目的，注意可操作性、可行性，另外在基于實(shí)際的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新，挖掘設(shè)計(jì)新的游戲，豐富教學(xué)游戲，也有利于促進(jìn)課堂教學(xué)。

（四）趣味性原則

“興趣是最好的老師”，可以減少學(xué)習(xí)中的無聊感、倦怠感、枯燥感，這是學(xué)習(xí)者去學(xué)習(xí)相關(guān)知識的最大動力之一。因此，對于漢語學(xué)習(xí)者而言，有趣的課堂游戲可以吸引他們的注意力，培養(yǎng)留學(xué)生對漢語的持久興趣，并在教學(xué)中起到娛樂性的作用。

三、針對不同語言要素開展的游戲教學(xué)法

在對外漢語不同語言要素中，有不同適用的游戲教學(xué)方式。

（一）針對語音

語音是漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音教學(xué)階段較為乏味，一般采用“讀”的方法，以重復(fù)地機(jī)械模仿為主要教學(xué)模式，會陷于枯燥，這就有必要將游戲融入語音教學(xué)，適時調(diào)整課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。比如在學(xué)習(xí)聲母時，可以用繞口令的游戲增加趣味性，如關(guān)于“n、l”的繞口令“劉奶奶找牛奶奶買牛奶，牛奶奶給劉奶奶拿牛奶……”;學(xué)習(xí)“h、f”的繞口令“黑化肥發(fā)黑，灰化肥發(fā)黑”等。這些繞口令用了反復(fù)的手法，對于訓(xùn)練聲母辨認(rèn)十分有效，如果結(jié)合比賽，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）針對文字

漢字筆畫復(fù)雜、筆形多樣，難認(rèn)、難記、難寫，往往被非漢字文化圈的學(xué)習(xí)者視為畏途，如果結(jié)合游戲教學(xué)法，效果會大大提升。

如在文字教學(xué)中設(shè)計(jì)一些“拼一拼組朋友”的游戲，學(xué)習(xí)漢字的組成部分，學(xué)生通過拆字、解字、重組、搭配，使得漢字的搭配從原來的簡單方塊字變成了“活字”;再如“拼字游戲”，將學(xué)生分為若干組，每組有一定數(shù)量的卡片，學(xué)生根據(jù)老師給出的詞義（字義）合作拼字并記錄，正確率高且拼字?jǐn)?shù)量多的小組獲勝。這兩個游戲是基于中國的漢字表意性提出的，有助于學(xué)生更好地理解掌握漢字以及字義，對于漢字教學(xué)起到很大促進(jìn)作用。再如寫字比賽（添一筆變新字）給出一些漢字如：王、日、幾、天等，讓學(xué)生添筆畫成新字，在紙上寫下來，練習(xí)書寫，越多越好，有利于讓學(xué)生注意漢字結(jié)構(gòu)和筆畫，注意形近字特點(diǎn)，又鍛煉了書寫能力。

（三）針對詞匯

詞匯教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生詞匯量的多少可以影響他的閱讀和交際，也影響他的漢語水平。詞匯是語音、文字、詞義、文化的載體， 學(xué)生要記住這些復(fù)雜的內(nèi)容，需要好的教學(xué)方法。生動直觀有趣的游戲可以讓學(xué)生同時記住生詞的讀音、意義和詞形等，縮短記憶過程。

如猜詞游戲法，一個學(xué)生用身體語言來表演或用類似的語言提示，另一個同學(xué)根據(jù)表演推測單詞。呂明臣教授（1996）：“語言是人類的重要交際工具，卻不是唯一的語言工具。在實(shí)際的交際活動中，人除了使用語言外，還會使用其他的非語言手段來傳遞情感和意向”。[]游戲猜想游戲方法很好地利用了肢體語言的輔助手段，例如“笑，小貓，跳舞，閱讀，游泳”等具有較強(qiáng)可操作性的詞語。它不僅提高了詞語教學(xué)的興趣，而且有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的恐懼感。

（四）針對語法

對外漢語課堂語法教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動，需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥式教學(xué)和隨機(jī)教學(xué)，游戲教學(xué)法設(shè)法擺脫學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的恐懼，以直觀的形象化抽象為到具體的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生可以更直接、更靈活地理解和掌握語法知識。

例如，“句子成分匹配”游戲法：老師在上課前用卡片打印詞語并打亂，游戲開始之前，解釋規(guī)則并舉例說明：如果所選內(nèi)容是名詞，則在名詞前面添加定語，如：選到“女孩”，定語可以添加“美麗的”、“可愛的”等;如果選到動詞，則要求學(xué)生在其后添加賓語，如：“寫”，可添加“漢字”，依此類推。老師應(yīng)該注意最后的總結(jié)，對錯誤的搭配及時糾正。此游戲有助于在輕松活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)較難的語法知識，將復(fù)雜的語言知識簡單化、切塊化、分解化，便于學(xué)生接收，啟發(fā)學(xué)生思考。

小結(jié)

作為一門外語教學(xué)，漢語起步較晚，而游戲教學(xué)是近來一種新的教學(xué)方法。漢語作為外語教學(xué)的對象是面向所有年齡和國籍的學(xué)生，不同年齡和國別有不同適用的教學(xué)方式，往往漢語課堂有來自五湖四海、年齡階層不一的留學(xué)生，教學(xué)方式難以統(tǒng)一，因此，綜合有效的游戲教學(xué)方法的研究尚需深入，而這一領(lǐng)域的研究還不夠。隨著對外漢語教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)方法的探討和研究變得尤為重要。游戲教學(xué)法的興起和廣泛應(yīng)用必將為對外漢語教學(xué)方式提供新的啟示，并探索出該領(lǐng)域更合適的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉峪誠.對外漢語教學(xué)中的游戲教學(xué)法應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下）2018，（02）：38-39.

[2]呂必松.對外漢語教學(xué)概論（修訂版）[M].北京大學(xué)出版社，2005.

[3]孟國.趣味性原則在對外漢語教學(xué)中的作用和地位[J].語言教學(xué)與研究，2005：58-64.

[4]梁向東.漢語作為第二語言教學(xué)詞匯教學(xué)法研究[J].現(xiàn)代交際，2019，（11）：179-180.

[5]呂明臣，孫維張.《社會交際語言學(xué)》[M].吉林大學(xué)，1996.

[6]陸儉明.對外漢語教學(xué)中的語法教學(xué)[J].語言教學(xué)與研究，2000：3-10.

[7]劉穎.對外漢語課堂游戲教學(xué)法初探[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012，（76）：62-65.

[8]李軼.非漢語環(huán)境下的對外漢語口語教學(xué)初探[J].黑龍江高教研究，2010，（9）：165-167.

[9]李艷娟.趣味教學(xué)——對外漢語教學(xué)中的重要方法[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2009，11（04）：105-107.

[10]徐子亮.漢語作為外語的口語教學(xué)新議[J].世界漢語教學(xué)，2002，（4）：5-6.

基金項(xiàng)目：本課題系福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“體驗(yàn)式”對外漢語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建（編號201910399035）.