論幼兒園生命教育的實施

劉靜 李培彩

【摘要】生命是寶貴的，因此對幼兒們進行生命教育是極為重要的，生命教育指的是加強幼兒對生命的認知理解，培養幼兒尊重愛護生命，促進幼兒們的生命健康成長，為其未來的健康成長打下良好的基礎。因此下文主要分析生命教育的基本含義，并結合生命教育現狀提出培養幼兒個人生命意識的實際策略，培養幼兒熱愛生命、尊重生命的習慣，完善幼兒的個人人格發展，促進幼兒的健康成長。

【關鍵詞】生命教育;幼兒;實施策略

“生命教育”是由美國學者華特士提出的，他旨在培養人們認識生命、珍惜生命的意識，提高生命的實際價值。生命來之不易，幼兒生命教育主要包括生命意識、價值與死亡方面的教育，良好的生命教育能夠加強幼兒們對生命與死亡知識的理解程度，從而完善幼兒對生命、對人生的全新認識，完善幼兒對生命的認識，提升幼兒的綜合素養與個人能力，提高幼兒們的個人生命安全意識。

1.生命教育的基本內涵

生命素質教育最早據說是由國外著名學者最早提出，其中的核心理念就是要充分引導全體幼兒充分學會"愛"和"尊重"，既要幼兒懂得去關愛自己更加需要師生學會懂得關愛他人，尊重自然生命，探索生命的價值和意義，拓展生命的長度和寬度。因此，教師在課堂教學中必須采用教育生命教育科學既是對西方傳統教育科學理念的合理歸納應用，也是對弘揚我國民族傳統優秀教育思想的發揚光大。

2.在幼兒教學中進行生命教育的實際策略

2.1在種植養殖活動中認識生命

一草一木都有著自己的生命，因此教師們應該在種植養殖活動中更好地融入生命教育，讓幼兒通過養殖動植物來更好地了解動植物，在交流溝通中體會自然的和諧、生命的力量，培養幼兒對生命意義的理性認知。幼兒教師在幼兒園內應營造良好的環境氛圍，通過開辟“自然角”、組織“植物種植”活動，指導幼兒們獨立進行選擇種子、培植、播種、澆水的過程，讓幼兒們每天記錄植物的變化，發現小苗從破土而出到葉子變黃、枯萎，用畫、量、拓印等形式記錄著植物的生長過程，進一步感受到生命的神奇與美好。通過提問在“小青蟲喜歡吃什么？”等多種問題來激發幼兒們的個人興趣，最后教師也可以提出是否要把蝴蝶繼續留在教室里的問題，引導幼兒讓幼兒回到大自 然中，這也是珍愛生命的體現。

2.2通過繪本閱讀進行生命教育

繪本是幼兒學習的重要方法，而通過繪本閱讀來進行生命教育也可以近一步激發幼兒們的個人學習興趣，促進幼兒們綜合能力的提高。幼兒園教師在日常教學活動中間可以聯合開展各種多樣化的閱讀教學活動，利用繪本對幼兒進行生命健康教學，及時跟蹤觀察并仔細記錄一下幼兒的健康成長及時對學習資料裝填，定期檢查分析等并總結學校教育工作成果，促進學校教學技術水平的不斷提升。例如，幼兒園可以適時組織全班小朋友一起表演或畫繪本和講故事，加深對學校繪本教學知識的深入理解和基本認識。學校還可以開展家園繪本合作的這種方式，讓更多家長也可以參與進來到校園繪本親子閱讀中有生命力的教育中去起來，通過愛護家園的共同努力幫助幼兒健康成長。滲透生命教育可以為生命教學領域與幼兒未來的個人健康成長打下堅實的基礎，其具有良好的現實意義。

2.3親歷實踐，體驗生命情感和價值

現階段，教師們在課堂教學過程中滲透生命知識是在幼兒教學中開展生命教育最基本的教學方式，但是由于課堂教學有自身的教學目標，有關生命教育的教學內容不能充分的展現給幼兒們，并且生命教育的教學內容相對來說比較抽象，需要幼兒們進行實踐。在日常生活中有關生命的教學內容通常情況下是以行為的方式表現出來的，以此來影響幼兒們心靈及行為的發展，因此開展生命教育更重要的是要注重實踐。此外，在課堂教學過程中，師生之間的溝通交流比較少，從而使得師生合作完成學習任務的時間也具有一定的限制性。因此，這就需要教師們在課外引導幼兒們進行學習，提高幼兒們的實踐能力。因此，教師們就可以在課余時間帶領幼兒們去參加一些課外活動，在實踐活動當中感受生命教育，讓幼兒們親自接觸大自然，探索生命所帶來的樂趣，從而提高幼兒們的科學素養。教師們在開展教學活動的時候應當注重開展形式，并且所采取的教學活動也應當是幼兒們感興趣的。教師在講解保護動物時就可以組織幼兒們進行之后，教師可以安排幾個幼兒分別扮演動物、獵人、科研人員等人員，從不同的角度來發表對保護動物這個觀點的看法，從而讓幼兒們更加深刻的認識到保護生物多樣性的重要意義，加強對人與自然要和諧共處的觀念的認識。

結束語

總之，幼兒成長階段是對其進行生命教育的一個良好時期，因此幼兒教師英高主動主動重視幼兒生命教育的重要性，采取創新型的教學策略，同時與家長共同合作來更好地配合好幼兒園的生命教育，逐漸培養班級幼兒們個人的安全意識，促進幼兒們的健康成長。

參考文獻：

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