淺談信息技術(shù)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

郭秀嫌

【摘要】隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，我們的社會(huì)發(fā)生了重大的變化，各行各業(yè)都步入了信息化的時(shí)代。當(dāng)然，教育教學(xué)也不能落后，也要緊跟時(shí)代的發(fā)展，這樣才不會(huì)被淘汰，教育出來(lái)的學(xué)生才是新時(shí)代所需要的人才。但是在現(xiàn)實(shí)教育中，很多教育工作者依然采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和思想。所以在日常教學(xué)中，我們依然會(huì)發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候教育出現(xiàn)的各種問(wèn)題都代表著教育的某些方面依然沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。作為小學(xué)語(yǔ)文教師的一員，同時(shí)也作為教育研究工作者，必須適應(yīng)當(dāng)代信息化教學(xué)的要求，探究小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的路徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

引言

在現(xiàn)代教育發(fā)展背景下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中，這為教育工作的創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了重要助力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀作為最具難度的部分，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)輔助的需求更大。為了更好地將信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生感受和體會(huì)到閱讀的魅力，教師必須做好以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的閱讀課堂教學(xué)工作研究，本文以此為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

一、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)意義分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是學(xué)生接觸語(yǔ)文知識(shí)、啟蒙語(yǔ)文知識(shí)和方法的過(guò)程，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，更是啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期。所以，教師要激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)引領(lǐng)下，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理和教學(xué)的需求，設(shè)計(jì)趣味化的情境，讓學(xué)生投入到情境之中，發(fā)揮情境引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生對(duì)故事著迷，對(duì)詩(shī)歌感興趣，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生熱愛(ài)，激發(fā)起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，知識(shí)的容量決定著這堂課的學(xué)習(xí)效果。一堂課40分鐘，教師必須盡可能地將知識(shí)完整地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并理解知識(shí)。教師所傳授的知識(shí)要突出系統(tǒng)化、完整性的特征，不能將零散的知識(shí)呈現(xiàn)在課堂上。利用信息技術(shù)可以將零散的知識(shí)系統(tǒng)化地加以整合，比如通過(guò)建立思維導(dǎo)圖將某個(gè)單元的知識(shí)完整地呈現(xiàn)出來(lái)，告訴學(xué)生知識(shí)之間的聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生理解和記憶有著重要作用。

二、信息技術(shù)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）借助信息技術(shù)有效講解重難點(diǎn)內(nèi)容

教師應(yīng)該為孩子們科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，并成為學(xué)習(xí)的幫助者與支持者。為學(xué)生創(chuàng)造良好物質(zhì)條件、學(xué)習(xí)資源，講解基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助多媒體將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象的事物，能夠促使客觀事物與文字之間建立關(guān)聯(lián)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的感官進(jìn)行感知。比如，開(kāi)展《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因?yàn)檫@篇課文的篇幅比較長(zhǎng)，同時(shí)基于當(dāng)前社會(huì)情況，孩子們無(wú)法深刻感知、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境與民眾激動(dòng)的心情。教師可以選擇長(zhǎng)文短講方法進(jìn)行講解，對(duì)出入場(chǎng)、大典、閱兵、游行等發(fā)展順序進(jìn)行充分把握，將重點(diǎn)段學(xué)習(xí)充分突出出來(lái)，把多媒體優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，為孩子們播放開(kāi)國(guó)大典盛況，通過(guò)大典熱鬧氛圍以及濃重鄉(xiāng)音充分感染學(xué)生，促使孩子們能夠置身其中，感受開(kāi)國(guó)大典的震撼與興奮，拉近孩子們與歷史之間的距離。增強(qiáng)課堂活力，有效解決課文難點(diǎn)內(nèi)容。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境

考慮到小學(xué)生的心智發(fā)育狀態(tài)，教師可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)多樣化表現(xiàn)模式的應(yīng)用，將音樂(lè)、視頻融入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生可以在素材的引導(dǎo)下獲得更好的情感體驗(yàn)，由此激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，為了創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀熱情激發(fā)，就在課前導(dǎo)入階段運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了關(guān)于春節(jié)的視頻資料，在視頻中學(xué)生可以看到春節(jié)時(shí)家家戶戶掛燈籠、貼春聯(lián)、放鞭炮的熱鬧景象，同時(shí)他們還能夠聽(tīng)到《恭喜發(fā)財(cái)》《歡歡喜喜中國(guó)年》等極具節(jié)日特色的歌曲。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)與學(xué)生針對(duì)“你喜歡過(guò)年嗎？”的問(wèn)題進(jìn)行討論，讓他們可以在討論過(guò)程中獲得思維的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對(duì)過(guò)年產(chǎn)生良好的情感動(dòng)態(tài)，之后我再引出本課課文，讓他們?nèi)ミM(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性會(huì)因此獲得顯著的提升。

（三）信息技術(shù)環(huán)境下的多樣化師生溝通

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間的溝通交流非常重要，一堂課上教師和學(xué)生要有充分的互動(dòng)，不能一味地讓教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)，更不能以教師為中心，讓學(xué)生完全服從教師。現(xiàn)代化的和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生給以引導(dǎo)，以及教師與學(xué)生高效、和諧的溝通交流。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生溝通交流方式較為單一，而在信息技術(shù)的輔助下，師生之間交流溝通的方式不再單一，而是出現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)。比如“專遞課堂”是近些年來(lái)比較流行的一種教學(xué)形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將來(lái)自不同地區(qū)不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行連線，教師只需要在一個(gè)班授課，即可完成對(duì)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了與兩個(gè)班的學(xué)生溝通交流。而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種信息化的師生溝通方式新穎，令他們非常好奇。直播是當(dāng)前主流的信息溝通交流方式，雖然杜絕小學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于直播游戲，但是利用直播展開(kāi)教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)學(xué)習(xí)。例如在講授《窮人》這篇文章之前，教師可以利用直播軟件和學(xué)生一同交流學(xué)習(xí)，在直播間教師就像講故事一樣，將《窮人》這篇文章中涉及的故事情節(jié)講給學(xué)生聽(tīng)，并對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的話回答問(wèn)題。因?yàn)檫@是新課教學(xué)，教師和學(xué)生分別在各自的家里進(jìn)行直播，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)問(wèn)題的看法說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的科學(xué)、有效應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)起到了重要的推動(dòng)作用。在實(shí)際工作中，為了讓信息技術(shù)以更好的方式展現(xiàn)出來(lái)，教師一定要做好對(duì)其與教學(xué)內(nèi)容的適配性分析，讓其可以帶給學(xué)生思想上的引導(dǎo)，并幫助學(xué)生獲得閱讀能力的提升，由此做到在完成課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，激發(fā)出學(xué)生的閱讀熱情，為他們良好的閱讀興趣和習(xí)慣養(yǎng)成帶來(lái)助力。

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