小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略

陳行

【摘要】課堂提問是一門藝術(shù)，良好的課堂提問可以引發(fā)小學(xué)生的思考探究，活躍課堂氣氛，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須提高對(duì)課堂提問的重視，采用科學(xué)合理的提問策略，設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂提問內(nèi)容和多元化的課堂提問手段，優(yōu)化師生關(guān)系，拓寬小學(xué)生的解題思路，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;提問策略

引言

小學(xué)生的年齡比較小，想要提高課堂教學(xué)效率，首先需要激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，教師可以采取提問教學(xué)的方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行控制，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行把控。課堂提問教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程提問教學(xué)中存在的問題

對(duì)于喜歡提問的教師來說，在提問前并沒有對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，經(jīng)常是想到什么就提問什么，提問的方式比較散漫，這就讓學(xué)生無法正確地領(lǐng)會(huì)教師提問的真正意圖，對(duì)于教師的問題也采用比較散漫的回答方式，想到什么說什么，對(duì)于課程知識(shí)的總結(jié)并沒有太多的益處。而對(duì)于不喜歡提問的教師來說，因?yàn)樵谡n堂中一直以教師的講解為主，缺乏提問互動(dòng)環(huán)節(jié)，所以學(xué)生在課堂中的參與度不高，再加上小學(xué)生的年齡較小，注意力集中時(shí)間比較短，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效果不佳。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)的策略

2.1合理安排提問對(duì)象

“智者問得巧，愚者問得笨”，“巧”問者不僅要精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，精準(zhǔn)把握提問時(shí)機(jī)，還需要合理安排提問對(duì)象。有效的課堂提問應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，數(shù)學(xué)教師需要秉承寬廣性的原則，在教學(xué)中不僅要提問優(yōu)等生，也要提問中等生和學(xué)困生，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生參與課堂提問的積極性，滿足不同層次學(xué)生的心理需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛，從而增進(jìn)師生間的感情，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心。在對(duì)學(xué)生提問時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要量力而行，將提問內(nèi)容的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配，達(dá)到“跳一跳，摘到桃”的教學(xué)效果，增加小學(xué)生的成功體驗(yàn)。為使提問效益最大化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要處理好問題呈現(xiàn)和提問對(duì)象的順序，一般的做法應(yīng)該是先提出問題，讓小學(xué)生自主思考，再指定回答對(duì)象，這樣可以避免過早指定回答對(duì)象而影響其他學(xué)生的思維活動(dòng)。

2.2趣味性提問，觸動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課堂不能沉悶，教師更不能一味地講解，忽視數(shù)學(xué)的趣味性。沒有興趣的學(xué)習(xí)是低效的。在課堂上，教師通過引入趣味性提問，來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)參與興趣，抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，在問題探究中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。如對(duì)于“分類”概念，什么是“分類”，“分類”有什么意義？低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的抽象性往往感到難以理解，而通過趣味性活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)，更能深化對(duì)數(shù)學(xué)的理解。生活中，對(duì)一些物品進(jìn)行分類，將文具進(jìn)行分類、對(duì)玩具進(jìn)行分類。在超市購(gòu)物中，看到琳瑯滿目的商品，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“分類”方法，擔(dān)當(dāng)“理貨員”角色，怎樣擺放商品更有效？顯然，帶著問題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生能夠從課堂合作參與中感知“分類”思想。數(shù)學(xué)來自生活，生活是數(shù)學(xué)應(yīng)用的最佳場(chǎng)域。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以結(jié)合生活內(nèi)容來提問。如“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，拿出鬧鐘，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。對(duì)于鬧鐘，同學(xué)們不陌生，很多學(xué)生都是在鬧鐘的陪伴下起床的。鬧鐘的作用是什么？在平時(shí)如何設(shè)置鬧鐘？圍繞這些問題，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來設(shè)置鬧鐘。如何設(shè)定時(shí)間？方法和步驟是什么？觀察鬧鐘的鐘面，有哪些數(shù)字，這些數(shù)字是如何排列的？有哪些指針？時(shí)針、分針、秒針是如何運(yùn)行的？現(xiàn)實(shí)性問題，讓學(xué)生能夠從動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)鬧鐘，理解不同指針的特點(diǎn)。

2.3組織開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂提問效果

合作學(xué)習(xí)作為全新教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入能夠有效提高學(xué)生的提問意識(shí)，鍛煉學(xué)生的語言交際能力與合作能力，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。合作學(xué)習(xí)需要教師結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，根據(jù)小組組員間的探究，使學(xué)生獲得知識(shí)和技能上的提升，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)的同時(shí)，也可以采用這種方法。例如，在教學(xué)“小數(shù)加減法”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)加減法內(nèi)容隨后提出問題，小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，通過這種方式完成對(duì)小數(shù)計(jì)算方式的推導(dǎo)。在問題提出后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開分析和探討，通過探究和分析，完成對(duì)小數(shù)加減法規(guī)則的分析，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。又如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，教師在課堂中可以先明確今日的教學(xué)內(nèi)容和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，之后組織學(xué)生以小組為單位展開分析探討，同時(shí)教師要提出相關(guān)問題，在問題的延伸中獲得知識(shí)。教師可以將思考問題方向一致的學(xué)生分為一組，引導(dǎo)學(xué)生深入探討，從而全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.4學(xué)會(huì)賞識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘解題新途徑

教師要善于用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生給出的答案，并積極發(fā)現(xiàn)其中的合理之處，給予肯定.例如，在教授 “100以內(nèi)的加減法”時(shí)，筆者提出這樣一個(gè)問題：“甲同學(xué)有30元錢，乙同學(xué)有40元錢，丙同學(xué)有60元錢，錢最多的同學(xué)比錢最少的同學(xué)多多少錢？”有同學(xué)迅速列出算式：60-30=30（元），并答道：“最多的同學(xué)比最少的同學(xué)多30元錢.”對(duì)此，筆者朝著這名學(xué)生豎起了大拇指，并用微笑給予肯定.接著，筆者又問了這樣一個(gè)問題：“誰能用直觀的方法將這一結(jié)果展示出來呢？”這時(shí)，受到肯定的這名學(xué)生，經(jīng)過仔細(xì)思考，又舉手到黑板上畫出了一個(gè)線段示意圖，并有稚嫩的語言解釋道：“若每個(gè)小線段表示10，則錢最多的丙可以用6個(gè)小線段表示，錢最少的甲可以用3個(gè)小線段表示，因此最多的同學(xué)比最少的同學(xué)多30元錢.”他的解釋剛結(jié)束，班里便不由自主地響起了掌聲.可見，積極的賞識(shí)對(duì)學(xué)生具有巨大的促進(jìn)作用，且有利于營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍.

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前新課改環(huán)境下，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要充分了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)他們的愛好選擇最為合適的教學(xué)模式。提問教學(xué)法可以激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生心理出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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