個性化管理在小學音樂課堂教學中的應用研究

朱艷艷

【摘要】音樂是打開學生心靈窗口的重要方式，小學音樂課堂教學在與社會發展相融合的過程中，關注學生學習的方方面面，提高學生的音樂知識與技能，形成良好的音樂學習熱情，在課堂教學中教師與學生積極的合作，形成個性化管理的有效應用模式。個性化管理在小學音樂課堂的有效應用，激發學生進行深層次的音樂學習探索，形成與眾不同的學習感悟，在多樣化的教學方式中，學生學會學習，敢于創新，解決小學音樂課堂教學問題，讓學生產生個性化的學習特色，促進課堂教學效率的穩步提升。

【關鍵詞】個性化管理 小學音樂課堂教學 應用策略

引言

素質教育環境下，學校和教師注重音樂課堂教學的改革方式，傳統的教學模式已經不能滿足學生的學習需要，現代教育環境下，學生掌握樂理知識，形成有效的音樂學習能力，在發揮學生學習潛能的同時，為學生的個性化發展提供有效的條件。教師在教學實踐中，將個性化管理理念融入小學音樂課堂教學，優化傳統教學模式，與學生的積極互動以及接觸的中了解學生的不同差異，學生的個性化學習以及自主學習，逐漸成為教師進行個性化管理的重要前提，深化學生音樂學習感受中，讓學生自主理解和自主解決，拓展學生的思維能力，讓學生帶著情感進行音樂的欣賞以及音樂學習探究，學生獲得身心健康，形成正確的價值觀，發揮小學音樂課堂教學的真正內涵。

一、小學音樂課堂教學

小學音樂教學在進行多元教學目標構建的過程中，遵循學生個性化的成長方式，個性化教育中讓學生積極的融入音樂課堂，發現學生的不同差異以及個性化需求，從而在學生所接受的思維層次中，教師采用適合的教學方法，規范學生的學習方向，實施有效的教學方案，每一名學生都展現出自身獨有的學習體驗和學習感受，實施個性化教育管理的過程中，教師完善個性化教育管理環境，提高自身的教育水平和藝術情趣，實踐教學的過程中逐漸與學生建立有效的溝通，從而發揮學生的個性化學習主動性，讓學生在自主思考和自主實踐中，積極的進行生活聯想，形成良好學習方向中延伸學生的審美意識，激發學生的創新能力。

（一）個性化管理與小學音樂課堂的融合優勢

教師在課堂教學中吸引學生的注意力，采用個性化管理維持課堂生動活潑的教學秩序，在強化學生自主學習能力的同時，更好的從課堂教學實踐出發，讓學生強化自主管理，形成個性化的學習方式。新時代環境下教師轉換角色，從而讓小學音樂課堂煥然一新，在將強制性管理進行有效轉化的過程中，學生產生積極的學習熱情，參與課堂教學實踐，發表自己的見解，提出質疑，不斷探索，形成良好的學習狀態。教師應當發現個性化管理與小學音樂課堂融合的重要優勢，改變傳統教學模式中讓課堂變得趣味高效，充滿創造性以及無限的活力，教師與學生的共同合作，迎來音樂教育教學的全面發展。

（二）教師完善個性化管理環境

教師在教學過程中，并不是將音樂學習知識進行灌輸，而是在創新教學環境下，將個性化管理理念融入小學音樂課堂教學中，學生的成長離不開教師的引導，教師在關心學生，理解學生，構建良好師生關系的同時，完善個性化管理的教育環境，營造快樂學習氛圍，將個性化管理進行多角度、多層次的實踐。展現音樂教學所帶來的教育價值中，提高學生的個性化管理能力，培養學生更好的進行學習合作，高質量完成學習任務中創造性學習，培養學生的學習優勢和學習能力。在個性化管理實施的過程中，教師為了滿足學生的不同需求，進行課堂教學準備中，考慮學生的不同個性以及學習差異，每一名學生都需要教師實施個性化的管理方案，個性化管理促進小學音樂教學的實質性發展。

二、個性化管理在小學音樂課堂教學中的應用策略

小學音樂課堂在提升學生音樂素養的過程中，應當激發學生進行自主音樂學習和對音樂的感悟，形成音樂創作靈感，提升音樂綜合素質，個性化管理理念作為教師實踐教學發展的重要途徑，需要探索有效的應用策略。個性化管理在實施的過程中，需要教師提高自身的個性化教學風格，關注學生身上的不同學習差異以及個性特點，在符合學生學習層次和心理特征進行教育實踐中，以學生為管理的中心，促進學生在整個管理過程中有所收獲，形成全面發展的良好趨勢。

（一）營造適合的課堂教學氛圍，實施因材施教

小學生在用感性認知探索外面世界，容易受外界因素的影響產生不同的學習心理和學習行為，教師在進行個性化管理實踐的過程中，吸引學生的注意力，更好地讓學生融入課堂教學，進行自主思考和自主實踐，營造輕松愉快的課堂教學氛圍，在激發探索熱情中產生個性化的學習思考。教師與學生進行溝通和互動，分析學生的實際需要，讓學生在個性化表現以及自主解決中，形成正確的學習方向，形成個性化教學方案中，教師采用個性化的教學方法，實施因材施教。例如在學習健康歌時，教師在教學開端運用動畫的形式，讓學生了解健康的重要性，在激發學生探索興趣中，教師讓學生一邊聆聽音樂，一邊進行動作的完善，觀察學生的學習細節，讓學生遵守課堂秩序，滿足學生不同需求中，采用分層教學方式，學生積極的展現自我，進行音樂學習情感的反饋，積極的互動和交流中，提升教學效果。

（二）創設生活化情境，突出學生個性化特色

為了發揮個性化管理在音樂課堂的實踐作用，教師積極地與學生進行合作，培養學生的思維能力，形成獨特音樂感悟以及音樂情趣中，積極的與教師進行分享，相互合作中形成個性化的學習意識。音樂學習與生活是分不開的，通過生活去感知音樂實際表達方式中，教師構建適合學生的學習情境，讓學生一邊學習一邊進行創造思維的有效遞進，與教師達成情感的共鳴。例如在學習動物說話時，教師聯系生活中小動物的不同特點以及可愛之處，讓學生一邊模仿動物的形態，一邊發出動物的不同聲音，音樂的有效感知下，采用多媒體技術進行音樂情境的構建，學生融入情境，教師采用競賽表演的方式，讓學生在音樂的有效律動中產生個性化學習方式和聯想內容，尊重學生的主觀表達，形成無聲滲透的個性化管理，在音樂課堂的創新發展中，教師積極的給予鼓勵，取得良好的教學效果。

結束語

個性化管理在小學音樂課堂的實踐應用，需要教師在教學準備中，了解學生的不同學習差異以及個性特征，優化傳統教學觀念中，讓小學音樂課堂變得充滿人文性以及趣味性，從教學手段的創新應用下，激發學生提高自主管理，通過個性化管理應用形成高效教學課堂。

參考文獻

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