淺談基于尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

曾逸蕭

【摘要】隨著我國不斷地向教育領(lǐng)域推進(jìn)新課程改革，“尊重教育”這種新的教育離你那也越來越深入人心，并且很多教育工作者也逐漸地意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并相應(yīng)的尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本文就基于尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)課如何實(shí)施有效教學(xué)策略，展開詳細(xì)的分析和論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);尊重學(xué)生;學(xué)習(xí)起點(diǎn);教學(xué)策略

引言：

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的比較緊密，為了使教師自身的教學(xué)設(shè)計更加符合當(dāng)前小學(xué)生的智力發(fā)展水平或者生活經(jīng)歷，教師可以通過尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理科學(xué)化的設(shè)置，從而來保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的實(shí)際效益。并且也能夠讓小學(xué)何時能在有限的時間內(nèi)更加高效地完成最多學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、學(xué)習(xí)起點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系

數(shù)學(xué)屬于一門邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)習(xí)科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程時都是教師根據(jù)一些舊知識來演變發(fā)展過程的，所以小學(xué)生原有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)對他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將會產(chǎn)生十分重要的作用。根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要指示，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須要建立在小學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識的基礎(chǔ)之上來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，這就需要教師必須要全面地了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，這樣才能夠避免出現(xiàn)所教授學(xué)生出現(xiàn)兩級分化或者多級分化的局面，同時也能夠更好地發(fā)掘出不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，從而使自己所設(shè)計出來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案更加適應(yīng)于不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從而有效的保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，同時將學(xué)習(xí)起點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行緊密的連接，也能夠體現(xiàn)出教師尊重所教授學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，并且也助于小學(xué)生更好地構(gòu)建出完善的數(shù)學(xué)知識體系，從而有效地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、基于尊重學(xué)生起點(diǎn)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略

1.全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，科學(xué)合理制訂教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)主要是按照知識的內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的，教師必須要注重各個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間存在的邏輯關(guān)系，這樣能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)的知識體系更加完整。由于小學(xué)生以往長期的受到自身成長環(huán)境和學(xué)習(xí)水平以及思維習(xí)慣的影響，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中都具有差異性，所以不同學(xué)生們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并沒有達(dá)到數(shù)學(xué)教材所期待的水平。為了更好地保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)亟档蛿?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解《角的度量》數(shù)學(xué)課程前，教師要根據(jù)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況來判斷學(xué)生們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)處在哪個階段，接著再綜合性的分析和重新規(guī)劃這節(jié)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。比如，教師在調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識量角器和角的計量單位掌握的比較好，教師可以根據(jù)學(xué)生們的這個學(xué)習(xí)起點(diǎn)來提高小學(xué)生如何正確用量角器正確地度量角的度數(shù)，讓學(xué)生們了解角的大小與角的邊的長短無關(guān)，如果所教授學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)比較低，教師可以適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們從如何認(rèn)識角的度量單位，并能夠在量角器上找到大小不同的角并會讀，從而幫助學(xué)生理解角的意義，這樣能夠充分地保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

2.根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)主要提出了數(shù)學(xué)教師所創(chuàng)作出來的內(nèi)容，必須要符合這個階段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計。這就需要教師在加工數(shù)學(xué)教學(xué)材料時要根據(jù)所教授小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，這樣能夠更好地花旗小學(xué)生原有的認(rèn)識學(xué)習(xí)資料，同時也有利于激發(fā)小學(xué)生對新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，從而進(jìn)一步的優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案。例如，在教授小學(xué)生《三位數(shù)乘兩位數(shù)》數(shù)學(xué)課程時，教師可以適當(dāng)?shù)匾肷蠈W(xué)期《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，讓新舊知識達(dá)到融合，以此來降低這節(jié)課的教學(xué)難度，從而更好地吸引小學(xué)生的課堂注意力。比如，有一個桃樹果園里總共有45棵桃樹，去年平均每棵樹的產(chǎn)桃數(shù)量為11個，請問去年這個果園總共產(chǎn)出桃的數(shù)量為多少個？為了增加收益，今年又增加了56克桃樹，并且今年平均每棵樹的產(chǎn)桃數(shù)量為12個，請問今年的總共產(chǎn)桃數(shù)量為多少個？這樣既喚起了小學(xué)生對已有數(shù)學(xué)知識的記憶，同時也有效地激發(fā)小學(xué)生對新數(shù)學(xué)知識的求知欲，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富多樣化。

3.利用新舊知識之間的沖突，促進(jìn)小學(xué)生對新知識的主動建構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的新知識多數(shù)情況下會依托于舊知識來進(jìn)行襯托，所以教師除了將新舊知識之間發(fā)展成為順向聯(lián)系之外，還可以在新舊知識之間的制造沖突和矛盾，以此來喚起學(xué)生們的主動思維，這樣能夠使小學(xué)生能夠重新的辨析新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這對提高小學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維具有積極有效的作用。比如，學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》數(shù)學(xué)課程時，教師可以讓學(xué)生們先嘗試計算1/4+2/3這道分?jǐn)?shù)加法數(shù)學(xué)習(xí)題，結(jié)果多數(shù)學(xué)生所求出來的和居然是3/7，在這里學(xué)生會根據(jù)以往學(xué)過的加法法則來進(jìn)行分子和分母的相加。接著教師可以讓學(xué)生們通過圖畫正方形表示不同分別表示1/4和2/3的形式，再讓學(xué)生們進(jìn)行探索和計算，通過讓學(xué)生在這兩者之間制造沖突，，讓學(xué)生們在矛盾中產(chǎn)生深度思考，這樣能夠讓學(xué)生們充分地了掌握異分母分?jǐn)?shù)加法的算理，必須要先找到不同數(shù)字分母的最小公倍數(shù)，將其進(jìn)行分母和分子相乘，接著在按照分母不變分子相加的數(shù)學(xué)計算方法來進(jìn)行相加，這樣才能夠得到正確的計算結(jié)果，同時這種教學(xué)方式也能夠間接地向?qū)W生們滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想。從而幫助學(xué)生建構(gòu)更加完善準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識體系。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)階段的學(xué)生自身認(rèn)識水平和理解能力都比較有限，教師必須要按照學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)來制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且也要試單地制造教學(xué)沖突，這樣才能夠使教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)策略更加科學(xué)，具有教學(xué)效益。

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