基于德育視野下小學語文課堂構建策略探究

羅莉

【摘要】隨著現代化教育事業的快速發展，為了進一步的促進學生全面的發展和成長，在小學語文的課堂上，語文教師不僅需要引導學生掌握基本的字詞句的理解，同時，也需要積極的開展以德樹人的課堂教學內容，對課本內容深入的挖掘，尋找與德育相關的語文素材，從而使得小學生能夠在掌握基本語文知識的基礎之上，提高自身的道德品質。

【關鍵詞】德育;小學語文;課堂構建

小學語文是培養學生德育數量的重要課程之一，這就需要語文教師在課堂教學的時候，不僅需要培養學生的語文能力，同時，還需要引導學生養成良好的道德品格，促進學生全面健康的發展，使得學生的身心能夠得到健康的成長。

一、小學語文課堂構建的現狀

（一）部分教師不夠重視德育理念的滲透

在小學語文的課堂上，由于部分教師仍然采用傳統的語文課堂教學模式，但是，這種教學模式已經不能夠滿足當代學生的學習需求，使得學生的課堂語文學習效率較低。而在當代的語文課堂的教學當中，學生不僅需要掌握基本的語文知識，同時也需要具備良好的德育素養。在小學階段，也是培養學生德育樹養的重要時期，但是，由于部分教師不夠重視對于學生德育素養的培養，導致在課堂上進行語文內容教學的時候，過度的重視提高學生的語文成績，注重將提高學生的升學率作為教學的目標，這就導致在語文課堂教學的過程當中，很少重視對于學生德育理念的滲透，這種教學的方式，雖然在一定程度上能夠提高學生的語文學習成績，但是卻忽視了培養學生的德育素養，這也影響了學生正確的思想價值觀念以及良好的德育品德，不利于學生長期的健康成長和發展。

（二）教學模式較為陳舊

由于在小學語文的教學當中，部分年齡較大，教學的資歷較深的語文教師，仍然注重采用傳統的教學模式，而且他們對于接受新鮮事物的能力較低，很難在傳統的教學模式上有所改變。也正因為這樣，這些語文教師進行課堂教學的主要方式就是使用傳統的教學模式，導致在課堂上使學生被動的接受語文知識，而教師主要就是將課本的理論知識進行復述一遍，這種方式也無法提高學生的創造性思維能力，從而降低學生對語文課堂的學習興趣，影響學生的語文學習效果。

二、德育視野下小學語文課堂構建的策略

（一）轉變教學觀念

隨著新課程改革的要求，傳統的教學方式已經無法滿足現代學生的學習需求， 這就要求小學語文教師在課堂教學的時候，需要積極的對課堂教學方式進行創新和改變，并且結合小學生的年齡特點以及興趣愛好，滿足小學生的語文學習需求， 注重在語文課堂上滲透德育素養的觀念，從而構建高效的小學語文課堂，促進學生德育素養的發展。這就要求小學語文教師，不僅需要對學生進行語文課堂知識的講授，同時也需要通過生動有趣的課堂教學方式，引導學生掌握扎實的語文知識，注重學生在語文課堂學習的過程當中，能夠受到傳統文化的熏陶，培養學生良好的道德品質以及德育修養，促進學生養成良好的語文學習習慣，并且在開展語文教學的時候，語文教師也需要注重構建德育的課堂，注重將德育教學作為整個語文課堂的核心任務，通過挖掘語文課本中德育相關的內容，培養學生高尚的品質，促進學生全面健康的成長和發展【1】。

在人教版六年級語文課本中，當學生在學習《開國大典》這篇課文的時候，語文教師首先就需要給學生介紹開國大典發生的時代背景，還有真實的歷史故事，從而加強學生的愛國情感，讓學生了解到建立國家的不容易，同時，也可以通過多媒體信息技術的方式，給學生播放關于這篇課文的視頻和動畫，讓學生親眼的看到人們聽到中華人民從此站起來了的歡心雀躍，進而與課文的內容產生情感的共鳴，民族的自豪感油然而生，從而培養學生高尚的民族情感，提高學生的德育素養。

（二）結合課堂教學

要想構建德育的課堂教學，首先就是要把德育的教學內容融入到課堂教學活動當中，通過開展豐富有趣的課堂教學活動，從而激發學生對語文學習的興趣。同時，語文教師也可以將德育的教學內容，通過結合朗讀和寫作的方式，在朗讀教學和寫作教學當中逐步培養學生的德育素養，這樣學生在進行語文寫作的時候， 也能夠更好的理解課文的思想情感，并且將課堂上學到的內容運用在自己的寫作當中，提高自身的語文寫作質量，培養良好的語文德育素養以及高尚的品質。

在人教版六年級語文課本中，學生在學習《好的故事》這篇課文的時候，在語文課堂上，教師可以給學生播放優美寧靜的音樂，這樣在音樂的渲染和熏陶之下，學生可以有感情的對課文進行朗讀，引導學生一邊的進行朗讀，然后一邊的用心感受課文內容，激發學生與課文產生情感的共鳴，這也使得學生可以更好地理解作文的思想情感，加強語文學習的效果，培養學生的德育品質。

（三）開展實踐活動

通過開展實踐活動的方式，能夠進一步的增強學生對德育的體會和感受，在實踐的過程中提高學生自身的道德水平，這也為構建高效的語文德育課堂奠定堅實的基礎，語文教師在開展實踐活動的過程當中，可以通過結合語文課堂的內容， 組織和開展一些關于德育的實踐活動，并且在開場活動的時候，也需要結合小學生的興趣愛好，通過組織小組合作討論以及角色扮演等活動，激發學生對語文學習的興趣。

不僅如此，語文教師在開展實踐活動的過程中，也需要深刻的挖掘課文教材的內容，并且結合實踐活動的主題思想，對活動的形式和內容進行設計和豐富，在學生進行激烈的討論過程當中，鼓勵學生的德育的內容進行理解，并把課本當中的德育內容轉化為自身的德育素質，形成良好的語文學習和德育的品質，這樣一來，也在潛移默化當中增強學生對文章的理解和感悟，提高自身的德育素養。

在人教版六年級課本中，當學生學習《狼牙山五壯士》這篇課文的時候，通過深入的解讀課文，逐步的感受到這篇課文的主題思想就是五位壯士的愛國精神以及勇敢犧牲的精神，從而增強了學生對愛國情感的理解，鼓勵學生積極的學習《狼牙山五壯士》的精神品質。

總而言之，在德育理念的培養之下，小學語文教師就需要結合課堂教學的情境，激發學生對語文學習的興趣，從而構建高效的小學語文課堂，提高學生的德育素養。

參考文獻：

[1]牛小麗. 立德樹人背景下小學語文德育課堂的構建[J]. 吉林教育，2021，（25）：66-67.