游戲化教學(xué)對小學(xué)低年級學(xué)生常規(guī)培養(yǎng)研究

龍華遠(yuǎn)

【摘要】體育教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，基于此，在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中教師應(yīng)注重對低年級學(xué)生的體育教育，運用學(xué)生所喜愛的游戲化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味且高效的體育學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生的身心健康成長與學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);小學(xué);低年級;常規(guī)培養(yǎng)

前言：

相比于傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)方式而言，運用游戲化的教學(xué)方式開展體育教學(xué)，符合小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣與需求，可使學(xué)生全身心地投入到體育學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)實效性的有效保證。因此，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)低年級的體育教師，應(yīng)正確地認(rèn)識到開展游戲化教學(xué)的重要教學(xué)作用，立足于學(xué)生的發(fā)展，積極地創(chuàng)新有效的游戲化教學(xué)方式，促使小學(xué)生身體素質(zhì)與體育學(xué)習(xí)健康發(fā)展。

一、小學(xué)低年級體育游戲的設(shè)計

（一）設(shè)計體育游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)低年級體育教學(xué)課堂之中，教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計趣味 化的體育游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動與積極地參與到體育游戲之中，在實踐之中自主學(xué)習(xí)體育知識，促使學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率和效果的雙重提升。由此，從根源上消除因教師運用單向灌輸教學(xué)方式，使學(xué)生形式化與機(jī)械化地學(xué)習(xí)體育知識的不良教學(xué)現(xiàn)象。而是使小學(xué)生能夠真正從內(nèi)心產(chǎn)生對體育知識學(xué)習(xí)的渴望，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)、探究與解決體育學(xué)習(xí)問題，在游戲中深度學(xué)習(xí)體育課程知識，促使學(xué)生體育運動能力和學(xué)習(xí)效果的高效提升，加快學(xué)生體育學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《立正 ?稍息 看齊 鍛煉身體好》這節(jié)課時，教師可以先運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，將枯燥的體育知識轉(zhuǎn)化為生動形象的教學(xué)視頻，組織學(xué)生模仿視頻中的體育動作開展體育競賽游戲，充分激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地開展體育實踐活動和學(xué)習(xí)。之后，使學(xué)生能夠從游戲中，不斷加強(qiáng)對體育運動技能的掌握，并使教師能夠真實掌握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，促使班級中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的高效提升。

（二）設(shè)計游戲形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生興趣

鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中的小學(xué)生對于外界的接觸都比較少，這使得學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)一直被局限在課本之中，將會嚴(yán)重阻礙到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展。而且教師如若一直運用單一的游戲形式開展教學(xué)，同樣會使小學(xué)生產(chǎn)生對體育學(xué)習(xí)的厭煩心理，這就失去了開展游戲化體育教學(xué)的意義。所以，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)低年級的體育教師，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的這種體育教學(xué)現(xiàn)狀，以及學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計多樣化的游戲形式，將課本之外的體育知識與課內(nèi)的體育課程知識有效地融合在一起，豐富學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和視野，并使學(xué)生能時刻保持對體育知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生朝著更高層次的體育學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《縱隊 ?橫隊》這節(jié)課時，教師可以先為學(xué)生講述世界冠軍或是奧運會，大家都是如何進(jìn)行對隊形的排列的，幫助學(xué)生拓展體育視野，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的學(xué)生同樣能夠?qū)W習(xí)到課本之外豐富的體育知識，逐步加強(qiáng)對體育課程知識的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以設(shè)計體育猜謎游戲、體育競賽游戲、體育合作游戲等，根據(jù)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)情況，以不同的游戲形式開展對學(xué)生體育教學(xué)，使學(xué)生既能感受到體育游戲的趣味性，還能夠更加深入地學(xué)習(xí)體育課程知識，有效地發(fā)揮出體育教學(xué)的價值，促使學(xué)生體育學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。

（三）設(shè)計游戲材料要靈活，提升學(xué)生興趣

在開展小學(xué)低年級體育游戲化教學(xué)的過程之中，游戲材料是輔助體育游戲開展的重要工具，所以，小學(xué)低年級體育教師應(yīng)靈活地運用不同的游戲材料，如“籃球、足球、積木”等游戲材料，設(shè)計不同的體育游戲開展體育教學(xué)，使學(xué)生能被游戲材料所吸引，更加積極地參與到體育游戲之中，在游戲中高效地學(xué)習(xí)體育課程知識，不斷提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和體育學(xué)習(xí)能力。這樣一來，即可有效避免因鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)低年級體育教師不注重對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，所產(chǎn)生的使學(xué)生毫無體育學(xué)習(xí)興趣，無法真正學(xué)好體育知識的不良教學(xué)現(xiàn)象。而是使小學(xué)生能夠真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)體育知識的重要性，真正將所學(xué)的體育知識內(nèi)化于心，促使學(xué)生文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)與體育能力的高效提升。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《踏跳步 ?立定》這節(jié)課時，教師可以通過設(shè)計“123木頭人”的體育游戲，靈活地運用不同的木頭人游戲材料，組織學(xué)生模仿木頭人的動作開展體育游戲，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和身體協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生能夠在游戲中，產(chǎn)生對立定體育課程知識的濃厚學(xué)習(xí)興趣。并使教師能夠通過體育游戲，有效地開展對學(xué)生的體育課程教學(xué)，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入體育學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷加強(qiáng)對立定動作和踏跳步運動技能的掌握，全面提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平、身體素質(zhì)和體育運動水平。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)低年級體育教學(xué)課堂中開展游戲教學(xué)，可有效地 保障學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實效性和有效性。小學(xué)低年級體育教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)意識，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，創(chuàng)新多樣化與趣味化的體育游戲教學(xué)方式，使學(xué)生能夠盡情享受體育學(xué)習(xí)的樂趣，從游戲化的體育學(xué)習(xí)中不斷提高自己的身體素質(zhì)和體育運動能力，從此促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)生德育體美勞的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈誠康.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生興趣的影響[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020，（2）.185～186.

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