初中物理高效課堂構(gòu)建中信息技術(shù)的應(yīng)用探究

張倩

【摘要】實驗教學一直都是初中物理教學的一部分，并且在當前素質(zhì)教育越發(fā)看重的基礎(chǔ)上，實驗教學更需要得到廣大教師的重視，從而為學生提供更加完善的實驗環(huán)境、豐富實驗素材等，讓學生能夠經(jīng)過實驗活動，提升自我的學習能力和個人素養(yǎng)。所以我們可以從當前信息化的背景下來進行教學設(shè)計，進一步提升物理實驗教學質(zhì)量，為學生創(chuàng)造更好的學習空間。

【關(guān)鍵詞】信息化;初中物理;實驗教學

如何構(gòu)建高效課堂，減輕學生學習難度和負擔，是當前的熱門教學話題。物理知識抽象難懂，初中物理高效課堂構(gòu)建策略作為熱門研究領(lǐng)域吸引著一線教師不斷投入時間和精力。信息技術(shù)在初中物理課堂的應(yīng)用方式多樣，帶給學生的學習體驗也比較豐富，實現(xiàn)了對學生各方面能力的高效培養(yǎng)。

一、講解實驗流程，加深理解和記憶

對實驗教學來說，首先教師要進行實驗演示，讓學生了解實驗的流程、實驗過程中需要注意的問題，從而保證活動的安全和流程的完整。那么，有的時候受一定的條件環(huán)境限制，物理實驗活動不是便于展示的，同時教師的演示也會占用大量的教學時間，那么信息技術(shù)就可以充分填補這一短板。由教師做好教學準備，在課堂當中利用多媒體技術(shù)進行視頻或者是圖片的展示，幫助學生理解實驗流程，加深記憶，那么從而在自我開展實驗過程當中，也能夠呈現(xiàn)更加完整，高效的活動內(nèi)容。

例如：在物理實驗教學中，會有一些生活化的實驗內(nèi)容，就可以通過信息技術(shù)的展示來讓學生進行了解，那么在進行筆記記錄的基礎(chǔ)上，就可以通過教師的教學準備在課下進行積極的實驗。另外，我們現(xiàn)在的教育平臺也創(chuàng)建非常便利，教師可以將微課、課件等內(nèi)容進行上傳，便于學生進行實驗參考，讓實驗活動開展得更為便利。如在“能量的轉(zhuǎn)化”這一教學中，需要做一些小的實驗活動，教師可以首先為學生展示實驗的方式，及會發(fā)生的變化，讓學生了解正確的實驗方式。如“在黑塑料袋內(nèi)盛一些水，然后將溫度計插在封口處，系好袋口，并放在陽光下進行觀察”。這是生活中，我們可以動手來操作的一項實驗，學生需要觀察和記錄，那么結(jié)合信息化的背景，就可以進行提前學習，提升操作的可行性，收獲更多。

二、信息化教學，有效培養(yǎng)實驗探究能力

物理知識積累向知識應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，需要實驗教學對學生的幫助。初中物理實驗課上，教師應(yīng)有意識地去培養(yǎng)學生進行獨立實驗設(shè)計、操作、過程反思的能力。當學生在實驗過程遇到操作困難時，需要的是教師進行點撥， 而非直接告知答案。在信息的技術(shù)的支持下，師生在不同的學習環(huán)節(jié)扮演不同角色，有效培養(yǎng)學生的實驗探究能力。

例如：楞次定律要求學生掌握應(yīng)用這一定律判定感應(yīng)電流方向的能力。首先，教師需要將課程目標細化成為獨立知識點，為學生制作對應(yīng)微課視頻，讓學生以小組為單位進行課前預習，熟悉實驗步驟。其次，每個學習小組將預習結(jié)果上傳到在線作業(yè)系統(tǒng)。預習結(jié)果主要包括小組分工、實驗流程、實驗器材清單。再次，進入正式實驗階段，各個小組領(lǐng)取實驗器材，并對實物進行熟悉。此時， 每個學習小組結(jié)合實驗器材對合作分工和實驗流程進行再次梳理。最后，開展教學評價活動。給學生五分鐘時間，讓他們自己進行反思。以小組為單位，對實驗原理和操作要點進行討論，從而進一步培養(yǎng)學生實驗探究能力。

三、補充教學資源，創(chuàng)建不同教學情境

在物理知識的學習中，我們也會了解到實驗活動也是多種多樣的。通過實驗，不只需要學生從科學的角度來感受不同物質(zhì)的屬性，了解深奧的物理知識，同時也需要拓寬學生對于物質(zhì)的立體認知，展開更加自主的學習。那么信息化的積極影響就可以進一步地凸顯出來，起到補充教學資源，創(chuàng)建直觀、形象的教學情境的作用，從而帶動學生物理素養(yǎng)的建立，更好的學習物理知識。

例如：我們在光的教學中，會讓學生了解光的不同屬性，具體有光可以直線傳播、反射、折射、色散等。但是我們的實驗活動時間有限，條件和環(huán)境也有限制，無法讓所有學生進行全部的實驗操作。那么教師就可以通過視頻展示的方式，讓學生全方位地了解光是如何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象的，在信息化的教學背景下，實現(xiàn)對于這一章節(jié)知識的充分學習。一定程度上說，這一教學方式也拓展補充了學生的學習資源。那么學生在課下也可以展開自主性的操作，進一步加深對于光的物理屬性的認知。另外，教師還可以通過信息化的背景來搜集更多的教學資源，在綜合篩選和整合的基礎(chǔ)上，在課堂上進行演示具體的實驗流程，以實驗內(nèi)容為中介來更消化所學知識。所以教師要利用好信息化的平臺，實現(xiàn)物理教學質(zhì)量的進一步提升。

總而言之，在初中物理教學中正確地使用信息技術(shù)教學，實現(xiàn)了對課堂時間的高效利用，提升了學生學習效率，是一種比較有研究價值的教學方式。信息技術(shù)對知識的呈現(xiàn)形式多樣，初中物理教師需要對教學內(nèi)容進行深入研究，而后結(jié)合其特點來選擇最優(yōu)實施手段，從而為學生構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

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