初中數學趣味教學初探

許莉珍

【摘要】在初中數學課堂教學中，教師要注重增加課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，進而學生在學習中會更加積極主動，學生的學習能力和學習效率也能夠逐步提高。新課程改革中也提出教師要創新教學方法，為學生營造教學課堂的趣味性，進而培養學生的學習能力，也提高課堂教學質量。筆者將重點探究如何在初中數學課堂教學中構建趣味性課堂，進而為教師提供有效的教學方法。

【關鍵詞】初中數學;趣味性;教學初探

引言：

新課程改革的教學背景下，教師要轉變自身的教學觀點，更要將趣味性教學融入到數學課堂教學中，趣味性教學能夠為學生營造良好的學習氛圍，也能夠激發學生課堂學習的積極性和參與性，學生在學習中更能夠感受到學習的樂趣，進而學生的學習能力和學習自主性都能夠得到培養。教師要改變傳統的應試教育思維，以學生為本開展課堂教學，給學生充分的自主學習空間和探索的時間，進而學生的學習能力也能夠得到提高，其學習效率更得以保障。

一、科學運用多媒體技術，增強數學課堂教學的趣味性

近幾年我國多媒體技術廣泛應用到各個行業中，在教育事業發展的背景下教師也應該在教學中科學運用多媒體技術，通過多媒體技術的輔助開展教學，進而增強數學課堂教學的趣味性，也充分調動學生的學習積極性和探索知識的欲望。數學知識相對比其他學科的知識抽象性和邏輯性更強，多媒體技術可以更為生動、直觀地展示知識內容，也能夠充分體現數學知識的趣味性，更利于為學生未來的學習與發展奠定良好的基礎保障。教師要靈活使用其教學技術，提高課堂教學質量的同時也提高自身的教學能力水平。

例如在學習數學知識中《相交線與平行線》一課，其知識內容過于抽象，教師在教學中要利用多媒體技術開展教學，通過視頻或者圖片的形式讓學生能夠在學習中更為直觀地感受到學習的樂趣，也確保學生更為直觀地了解其邏輯性和抽象性，進而學生才能夠更為主動地學習和思考數學知識。教師利用多媒體為學生展示不同數學邏輯的相交線和平行線移動的方式，學生被視頻內容充分吸引，學生的學習能力也能夠得到提高，其學習效率和數學思維能力都能夠得到提高，其課堂教學質量得以保障，學生的綜合素養水平得以提高，趣味性課堂得以構建。

二、積極運用競賽教學模式，活躍數學課堂教學氛圍

傳統課堂教學中，教師主要以理論知識教學為主，學生在思考和探索的過程中毫無興趣，學生也無法完全理解知識內容。在構建趣味性教學課堂的過程中，教師可以積極地運用競賽教學模式，讓學生在競賽中積極參與，競賽的教學形式也能夠激發學生的參與性和良性競爭欲望。教師將學生分成不同的小組，并為學生制定小組競賽的題目，每個學生在小組中都能夠積極參與，學生的學習也更為積極主動，課堂學習氛圍更加融洽，其課堂教學質量也得以保障。小組競賽的教學模式更利于培養學生的自主思考能力，學生在學習中也能夠更為積極，其獨立思考能力和自主學習能力都能夠得到提高，團隊合作意識也得以提高，其課堂教學質量也得以保障。

例如在學習數學知識中《正數和負數》一課，教師讓學生以小組合作競賽的形式進行學習，教師為學生例舉生活中常見的負數事例和表達形式，學生在學習的過程中也能夠通過其內容更加理解數學知識。教師讓學生以小組為單位例舉生活中的負數事例，例舉最多的小組為獲勝組。小組內的學生都能夠積極思考，有的小組學生也能夠自主劃分學習任務，學生也能夠自主查閱相關的課外資料，其課堂學習氛圍較為融洽，學生的學習能力也得以提高，小組競賽的團隊協作意識也能夠得到提高，其課堂教學質量和學生的學習效率也得以提高。

三、注重數學知識與學生生活實際相結合

數學知識的學習一方面是為了學生的考試，另一方面也是讓學生能夠更為積極地應用到生活中解決問題，對此，在課堂教學中，教師要注重將數學知識與學生的生活實際相結合，學生在學習的過程中能夠通過生活內容理解數學知識，學生的學習能力和理解能力能夠得到培養，學生也可以通過生活實踐的結合提高自身數學知識的應用能力，學生的解決問題能力也能夠得到提高。教師將數學知識和生活知識相結合的過程中，要注重結合學生生活中可以接觸到的數學知識進行教學，促使學生能夠更為實際的學會應用數學知識，進而其課堂教學質量也能夠得到提高。

例如在學習數學知識中《中心對稱》一課，教師可以結合生活中中心對稱知識點應用的案例進行生活化教學，通過生活內容為學生構建趣味性課堂，學生可以對生活更為自主的探索，學生在生活中也能夠積極觀察，其課堂教學質量得以提高，學生的知識應用能力也得以提升。教師為學生創設生活中的難題讓學生應用其知識解決，學生的學習能力能夠得到提高，其解決問題和應對問題的能力也得以提升，更利于學生未來的學習與發展。

結束語：

在初中數學課堂教學中，教師要注重激發學生的趣味性，一方面創新課堂教學方法，另一方面結合學生的實際生活為學生創設趣味性課堂，課堂學習氛圍更加融洽，學生的學習也更為積極主動，課堂教學質量也得以保障，學生的數學綜合能力水平也得以提高。

參考文獻：

[1] 竇偉.初中數學趣味教學初探[J].中學生數理化（教與學），2019，（6）：56.

[2] 寧華維.初中數學趣味教學初探[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（20）：197.