民族地區小學數學課堂游戲教學策略

金紹菊

【摘要】在中國教育的主要階段中，與學前教育和高等教育相比，小學教育對學生的影響最大，這是因為小學階段恰逢學生身心發展的臨界水平，小學教育時間最長，它是學生學習的開始，對學生未來的學習起著至關重要的作用。在民族地區小學階段，主要的教學方式是課堂教學，教師講，學生聽，因為這是課堂教學的一種形式，教師使用多種教學方法來實現他們的學習目標，這是一種課堂學習策略，小學數學對學生的身心發展，尤其是邏輯思維的發展具有重要作用，選擇正確的課堂教學策略對于民族地區小學數學課堂非常重要。

【關鍵詞】民族地區;小學數學;游戲教學

引言

小學生比較活躍，在課堂上注意力不集中，教學的游戲化方法是將一些游戲成分融入到教育過程中，特別是教師選擇課程內容和一些適合班級的游戲，學生通過玩設計和學習目標來學習知識，這種方法不僅適應了學生的趣味性，也改善了學生在課堂上的情緒，讓他們在玩耍的同時快速學習新知識，按照新課改要求進行的游戲化學習是一種創新的教學方式，是提高學生學習積極性和自主性的重要途徑，趣味學習的目標是幫助學習者在玩耍的同時享受學習的樂趣，激發他們的學習熱情，通過實踐和理解學習者來實踐學習，對學生來說，有趣的學習是為了激發他們的思維，這不僅是教師的挑戰，也是教師提高技能和提高智商的挑戰，如果游戲規則不對，可能適得其反。

一、利用游戲引入學習內容

民族地區小學課間通常有短暫的休息時間，小學生在這個休息時間經常出去玩耍，而無法全身心進入下一趟課，如果老師把游戲引入課堂的話，就會解決這一煩惱。新課程使學生能夠更快地學習并進入課堂學習環境。同時，使用學習游戲可以激發學生的學習興趣，增加他們的學習積極性，加速他們對新課程的理解。它促進了學生對開始課程和新課程的興趣，從而加快了他們的理解。

例如，老師可以做20個盒子大小的球，讓學生先把球扔進盒子里，當盒子里有九個小球時，老師問學生盒子里有多少個球，學生回答九個球，然后老師拿出四塊小鵝卵石，它放在盒子旁邊，學生們問學生盒子外面有多少小石頭，然后老師問應該用多少數學公式來描述盒子內外有多少個球？學生說 9 + 4 = 答案？雖然是一個公式，但結果可能會有所不同。在此期間，教師請學生允許他們解決自己的解題問題，并允許學生提出自己的解題思路。例如，從 1 數到 13，或者使用類似使用數字 9 的計算方法，當學生提出自己解決問題的想法時，老師會用教具展示如何招收十名學生，從盒子外面取出一個小球，把它放在盒子里，盒子里有三個球，總共只有13個小球，這種方法比其他方法簡單，小球移動的方式讓學生更快速地了解整個組裝過程。同時，教師可以通過十種方式測試十名學生的學習成果。

二、利用小組合作調動學習積極性

民族地區小學課堂形式，一個老師在一個班里教幾十個學生，因此，在整個教育過程中，教師沒有關注學生的學習情況，從而改變了學生的學習情況，小組教學可以填補這一空白，所謂小組學習，是指教師根據學生之間不同的學習情況，將學生分組，可以通過玩小游戲來加深學生對硬幣的認識，同時測試他們的硬幣知識。首先，老師將學生分成幾個學習小組，給小組中的學生一個或兩個硬幣，讓他們玩角色扮演游戲，使用彩色卡片輸入金額，老師說出金額，學生在每組中選擇學生并保存，根據他們所代表的金額，形成了老師所說的金額。例如老師說2塊錢，1塊錢可以把兩個五角星拼在一起，這樣的小組游戲，不僅加深了學生對硬幣的認識，也考驗了學生的加減能力，與此同時，原本無聊的數字在游戲中栩栩如生，課堂氣氛越來越有趣，學生更積極地參與學習，并繼續加深對所學知識的理解，這種小組學習讓學生可以自由地學習和交流，促進學生發展。

三、利用情境提升學生的學習興趣

數學是一門邏輯性很強的學科，與中文和英文相比，它似乎很無聊。因此，在小學數學教學過程中，教師可以利用一定的情境來激發學生的學習興趣。例如，制作一個有趣的卡通片，讓學生可以觀看和提問，例如，教師可以使用幻燈片通過簡單的加法計算來講述一個故事，小豬佩奇、豬媽媽、豬爸爸和喬治哥哥去豬爺爺的蘋果園摘蘋果，佩奇摘了兩個蘋果，豬爸爸比佩奇多摘了兩個蘋果，豬媽媽比佩奇多摘了三個蘋果，就在這時，爺爺走過來，問他們從哪里摘到的蘋果，像小豬佩奇這樣的學生很想知道采摘了多少小豬佩奇和其他蘋果，這節課充滿趣味。提高學生的學習程度，學生對知識有了更好的理解。教師可以設計一定的學習情境來激發學生的學習能力。例如，教師可以通過一些形式的數學競賽來激發學生的好奇心，促進學生的個人學習習慣。

結語

在小學數學課中加入一些游戲，不僅能讓學生專注于課堂，還能讓學生對數學更感興趣，更積極地學習數學，它在學生的學習和發展中起著重要的作用，將游戲融入數學教學可以激發學生對數學的興趣，創造思維發展和可持續學習所必需的積極性和積極性，教師不應局限于傳統的教學方法，找到更多的教學方式，將游戲學習方法融入日常學習中，增強學生對數學的興趣，提高小學數學教學質量。