初中語(yǔ)文課堂提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效能的策略探究

黃芳

【摘要】初中語(yǔ)文老師在教學(xué)期間，要本著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)加快構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成綜合能力奠定基礎(chǔ)。如何在既有的教學(xué)條件下，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，是老師教學(xué)工作思考的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力;措施

初中階段的語(yǔ)文課程教學(xué)，老師要更加突出基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育之間的關(guān)系，在教學(xué)期間養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。本文基于當(dāng)前初中階段語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀，探究在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

在長(zhǎng)期的教學(xué)工作可以發(fā)現(xiàn)，若是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以機(jī)械式或者填鴨式的教學(xué)模式為學(xué)生灌輸課堂知識(shí)，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的厭倦感，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。為了在教學(xué)期間提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)基本情況和學(xué)生學(xué)習(xí)水平相結(jié)合，可以為學(xué)生綜合能力養(yǎng)成和核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)油翁》這篇課文時(shí)，老師必須要將傳統(tǒng)的古文教課方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)期間通過(guò)多種方式刺激學(xué)生挑戰(zhàn)新知的情緒，讓學(xué)生能夠形成對(duì)故事內(nèi)容的好奇心。具體教學(xué)期間，老師要轉(zhuǎn)換在教學(xué)中的作用，發(fā)揮引導(dǎo)者價(jià)值，為學(xué)生閱讀課文作出引導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)其他相同類(lèi)型的故事為學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生可以深入理解課文知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生能夠自主參與到課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，將會(huì)自主閱讀和分析《賣(mài)油翁》中的小故事，并且嘗試性的用自己的理解對(duì)文章中的語(yǔ)言作出解釋。在此之后，老師可以與學(xué)生的表現(xiàn)情況相結(jié)合，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解。若是學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)自行理解到位，老師要對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)不再對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行贅述。若是學(xué)生理解不夠透徹，老師要深入講解文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在深入研究和不斷探討期間，老師要秉承著學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的原則，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，奠定自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生只有自己遇到問(wèn)題的時(shí)候，才會(huì)主動(dòng)思考，在思考中便會(huì)有知識(shí)創(chuàng)新，這也是現(xiàn)代教學(xué)工作中最為新穎的教學(xué)理念。老師在教學(xué)期間，可以讓學(xué)生自主分析知識(shí)點(diǎn)，提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和自主探索等方式，完成問(wèn)題研究，提出自己的觀點(diǎn)，只有對(duì)各類(lèi)問(wèn)題處理得當(dāng)，才可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索。老師在指導(dǎo)之下，學(xué)生逐漸掌握了課程中的基礎(chǔ)知識(shí)，從而也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新精神和自主思考精神。

例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》課程時(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么課文的題目會(huì)選擇“紫藤蘿瀑布”，而非“紫藤蘿”或者其他。這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，甚至?xí)税l(fā)笑，但是這個(gè)問(wèn)題卻是指出全文主旨的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題回答的結(jié)果，便是《紫藤蘿瀑布》這篇文章的中心，是極為有價(jià)值的問(wèn)題。同學(xué)們都知道，瀑布是流動(dòng)的，永無(wú)止境，不休不息，通過(guò)瀑布映射紫藤蘿，也是表達(dá)出紫藤蘿具有這種的旺盛生命力，這也是作者對(duì)紫藤蘿進(jìn)行觀賞時(shí)產(chǎn)生的感悟和情感。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)，可以很好地很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探索能力提升。

3.結(jié)合情境教學(xué)法

在教學(xué)階段應(yīng)用情境教學(xué)法，是極為重要的，也是最具有影響力的。教學(xué)期間，想要保證順利地開(kāi)展教學(xué)，難以離開(kāi)教學(xué)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)全面了解，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)。

例如，在《背影》課文中，在作者的描寫(xiě)下，父親的背影變得更加偉大和生動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以與課文中的主要內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建起相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生回憶自己的父親，通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建情境，吸引學(xué)生注意力，深化學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)問(wèn)出“為什么要去買(mǎi)橘子？”此時(shí)，老師可以說(shuō)橘子含有吉祥的寓意，父親買(mǎi)橘子，就是為孩子送來(lái)吉祥。老師還可以問(wèn)學(xué)生，在生活中還有沒(méi)有富含寓意的物品，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，在課下討論，強(qiáng)化學(xué)生相互之間的溝通交流。在情境引導(dǎo)之下，學(xué)生的注意力將會(huì)被吸引，使得學(xué)生思維變得更加活躍。老師可以借助于學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。

綜上所述，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成，提出具有針對(duì)性的解決方案，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，基于課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生能力相結(jié)合。教育工作要尊重學(xué)生主體地位，綜合基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生預(yù)留充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生思維模式得以調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升。

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